李鑫

【摘 要】教育家陶行知先生說過：“民主教育教人做主人，做自己的主人，做國家的主人?！彼^民主管理并不是不需要班規(guī)、班紀(jì)的約束，對學(xué)生聽之任之、放任自流。這里的民主管理僅作為一種管理的策略，是一種表層現(xiàn)象，深層的追求是對人的平等和尊重，美國著名教育家杜威主張應(yīng)當(dāng)給學(xué)生自由和民主，教師應(yīng)當(dāng)尊重每位學(xué)生，平等地對待他們。一個沒有民主的班級，學(xué)生終日處于高壓籠罩之下，內(nèi)心會產(chǎn)生反感，這樣的班級就會失去方向，所以在班級管理中應(yīng)充分發(fā)揚民主，班主任在班級管理中充分調(diào)動全班每位學(xué)生的積極性，有意識地讓學(xué)生參與班級管理，形成民主管理氛圍，讓學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，每位學(xué)生自主管理能力得到增強。當(dāng)今社會強調(diào)“以人為本”，注重人與人之間的平等關(guān)系，在班級管理中班主任要避免強迫式、高壓制的教育方式，要充分發(fā)揚民主，學(xué)生的自主性和積極性才會充分發(fā)揮出來，整個班級就會充滿活力，這樣既減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，學(xué)生的能力又得到了培養(yǎng)，何樂而不為？結(jié)合我多年班主任的工作實踐，從以下幾個方面來談?wù)劇?/p>

【關(guān)鍵詞】自主管理；班級能力；策略研究

【中圖分類號】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0050-01

一、班主任在班級管理中如何實現(xiàn)“民主管理”

1.建立平等和諧的師生同學(xué)關(guān)系。班主任要放下權(quán)威，用“愛”關(guān)心愛護(hù)每位學(xué)生，成為學(xué)生的“良師益友”，贏得學(xué)生的信任，學(xué)生才能對老師講真話、干實事，學(xué)生們的智慧才能得以發(fā)揮，并把班級當(dāng)做自己的家，自主管理班級能力就能展現(xiàn)出來，平等和諧的班級氛圍就能營造出來。

2.調(diào)動學(xué)生熱愛班集體的積極性，強調(diào)“班級是我家，人人都愛它”，增強學(xué)生集體榮譽感。學(xué)生個體有差異，班主任要因材施教，發(fā)揮每位同學(xué)的個性，發(fā)揮各自的才能，在自主管理中體驗成功的喜悅和自豪感。

3.班級管理中要有決策民主化過程。在班級管理過程中，一旦出現(xiàn)問題，一定要召開民主班會解決，發(fā)表學(xué)生自己的見解，只要合理，少數(shù)服從多數(shù)，最終達(dá)到共識。

最后，監(jiān)督在民主管理中的地位不能忽視，在民主管理中需要學(xué)生、老師、家長等的監(jiān)督，防止以偏概全，個人主觀臆斷，這樣民主管理才能實現(xiàn)。

二、班主任敢于“放手”，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的潛能，形成教育合力

班主任工作可謂“千頭萬緒”，若事事親力親為，這樣不但加大班主任工作的負(fù)擔(dān)，而且違背了素質(zhì)教育的管理理念，剝奪了學(xué)生自主管理的機會，不利于學(xué)生成長。相反，班主任有時“視而不見”，不露痕跡地對學(xué)生教育也是對學(xué)生的一種保護(hù)、一種尊重，讓他們進(jìn)行自我反省并不斷糾正不良行為，形成自覺的自我激勵機制。

有位教育家曾經(jīng)說：“教”是為了“不教”，班主任的“管”也是為了“不管”。教育的目的是當(dāng)沒人教你“做什么”，該“如何做”時，你知道“做什么”，該“如何做”，班主任管理班級的目的就是班主任不在班級時學(xué)生能進(jìn)行自主管理。因此，班主任要敢于“放手”，大膽分配工作，既能讓學(xué)生分擔(dān)一部分工作，又培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和辦事的能力，既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心又滿足了學(xué)生的成就感。班主任盡可能授權(quán)，把學(xué)生自己能做的事，果斷地授權(quán)給學(xué)生去做。同時，班主任在放手過程中要有一顆包容的心，包容學(xué)生在自主管理過程中出現(xiàn)的問題，用發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生在實現(xiàn)自主管理過程中出現(xiàn)的問題，既能體現(xiàn)班主任的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生在管理過程中的主體地位，既實現(xiàn)班主任“減負(fù)”，又能培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。

總之，在班級管理中，班主任要大膽“放手”，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，使學(xué)生形成向心力，良好的班風(fēng)就會形成。班級管理千頭萬緒，方法千差萬別，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理水平邁上新臺階。

三、“規(guī)范”班級有利于學(xué)生自律、自主管理能力的提高

常言道：“國有國法，家有家規(guī)。”法規(guī)可以促進(jìn)國家有效管理，同樣，班規(guī)有利于良好的班級管理。對于學(xué)校班級而言，也需要班規(guī)。良好的班級管理氛圍的維持，光靠班主任的為人師表、親力親為是不夠的。一個班級管理的好壞、班風(fēng)的優(yōu)劣是與班主任工作的辛苦努力分不開，但也與班規(guī)的制定、落實，密切相關(guān)，近年來由于過分強調(diào)升學(xué)率，各班班規(guī)總體目標(biāo)不夠明確，內(nèi)容過于浮淺，不夠細(xì)化，落實不到位，效果不佳，甚至形成虛設(shè)，這些都不利于良好班風(fēng)的形成，因此有必要對班級重新“規(guī)范”起來。實施班規(guī)要做到有“法”必依，落實各項規(guī)章制度，同時班主任、班干部以身作則，起好表率作用，不斷完善班規(guī)，在抓落實中，不斷修改、總結(jié)，使班規(guī)為形成良好班風(fēng)、培養(yǎng)學(xué)生自律、自主意識服務(wù)。

作為班主任，班規(guī)的制定應(yīng)當(dāng)考慮其科學(xué)性、可操作性和有效性，還要能調(diào)動全體學(xué)生積極性。規(guī)范的班規(guī)形成后，就會為班主任管理班級提供了理論依據(jù)。

班主任如何做到“依法治班”呢？

首先，結(jié)合本校實際和班級學(xué)生情況，學(xué)習(xí)先進(jìn)班級的經(jīng)驗，師生要廣泛征求意見，判斷出有關(guān)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各個方面的班規(guī)作為學(xué)生管理班級的依據(jù)，班規(guī)面前人人平等。

其次，通過“毛遂自薦”和結(jié)合班主任意見組建一個工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，精明強干的班委會隊伍，并讓他們走到講臺前發(fā)表自己管理班級的意見和看法，為班級管理出謀劃策，充分調(diào)動他們的積極性，能動性，同時，班主任退居幕后，做好宏觀調(diào)控，把握好大局，使整個班集體呈積極向上的發(fā)展態(tài)勢。

再次，組建“司法委員會”，如讀書委員會，作業(yè)檢查委員會，安全隱患檢查委員會，衛(wèi)生檢查委員會，和民意調(diào)查委員會等，對班干部及其學(xué)習(xí)、勞動小組，各科課代表，寢室長等進(jìn)行監(jiān)督，并對當(dāng)日出現(xiàn)的不良現(xiàn)象向“司法委員會”報告，討論“違法者”如何責(zé)罰等，根據(jù)“班規(guī)”逐項落實，并由“委員會”反饋給班主任。這樣以來，班主任通過有效的機制使班級管理科學(xué)化和民主化，同時調(diào)動了學(xué)生自主管理班級的積極性和主動性，使班級管理有了取之不竭的智慧之源。

總之，班規(guī)的制定過程就是一個良好班級形成的過程，也是學(xué)生開始走向自律的過程。同時，也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識，解決問題能力也得以鍛煉，學(xué)生在管理他人過程中責(zé)任心也得到了培養(yǎng)。同時，班主任擺正心態(tài)，端正態(tài)度，創(chuàng)建依法治班，情法并舉，以情帶法的班級管理理念去影響感染學(xué)生。

河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題“初中生自主管理班級能力培養(yǎng)策略研究”17-HJYY-067。