聞琪琪

【摘要】隨著當(dāng)前教學(xué)改革工作的深入推進(jìn)，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，也越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師希望能夠通過(guò)有效的問(wèn)題情境，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生的合作探究能力和學(xué)習(xí)能力。那么，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只有注重加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，建立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠讓學(xué)生在合作、探究過(guò)程中，逐步發(fā)展自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，本文就對(duì)怎樣在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 問(wèn)題情境 合作能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0154-01

數(shù)學(xué)作為一門(mén)極其重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)也是一門(mén)必不可少的基礎(chǔ)課程，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，會(huì)直接影響到后期專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)和發(fā)展。尤其在新時(shí)期背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生探究合作的能力。

一、提升教師自身的素養(yǎng)，凸顯數(shù)學(xué)重要性

要想在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，就要不斷提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，要建立良好的職業(yè)技能以及對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，還要有效提升教師的教學(xué)能力，建立良好的個(gè)人形象。教師只有建立平等的思想觀念，將學(xué)生看成平等的人，這樣才能夠形成良好的師生關(guān)系，贏得學(xué)生的信任、尊重和依賴(lài)，從而有效推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展[1]。另外，作為一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，教師必須要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，采取豐富有效的教學(xué)手段，合理創(chuàng)建問(wèn)題情境，以此有效化解數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、枯燥的問(wèn)題，從而更好的提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

本身思維就是從好奇和疑問(wèn)開(kāi)始產(chǎn)生的，只有建立疑問(wèn)和問(wèn)題，才能夠進(jìn)行深入的思考和創(chuàng)新，拓展學(xué)生的思維。因此，教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要注重積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，應(yīng)用巧妙的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，進(jìn)行問(wèn)題的分析、解決[2]。比如在數(shù)學(xué)的概念中，“連續(xù)性”就是當(dāng)中一個(gè)較難理解的難點(diǎn)部分，教師可以應(yīng)用學(xué)生實(shí)際生活中所熟悉的例子，比如“一天溫度的連續(xù)變化”和“河水的流淌”。通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中可見(jiàn)的案例，向?qū)W生提問(wèn)，這兩者之間的共同本質(zhì)特征是什么？讓學(xué)生更好的理解當(dāng)中的抽象知識(shí)。

三、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方式，其就是以小組作為一個(gè)學(xué)習(xí)單位，通過(guò)開(kāi)展交流互動(dòng)，來(lái)完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在廣泛交流與合作中實(shí)現(xiàn)思維的有效開(kāi)拓，并利用學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，高效解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題[3]。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的情感溝通，通過(guò)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞教師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，從而更好的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要想創(chuàng)建有效的問(wèn)題教學(xué)情境，就要注重有效結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助性教學(xué)，利用其聲像俱全、圖文并茂的特性，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的課程教學(xué)技術(shù)相比較而言，有著更加便捷、形象、多樣的優(yōu)勢(shì)，其能夠有效克服中學(xué)數(shù)學(xué)抽象性、復(fù)雜性的特征，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示數(shù)學(xué)歷史以及數(shù)學(xué)家的故事，用各種趣味化的小常識(shí)，改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的固定思維，同時(shí)幫助學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)中的重要概念來(lái)源，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要想不斷推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，就要積極創(chuàng)新課程教學(xué)方式，結(jié)合新時(shí)期人才的發(fā)展要求，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極引進(jìn)問(wèn)題情境，以此不斷活躍課程教學(xué)氛圍。通過(guò)創(chuàng)建良好的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，有效提升學(xué)生的合作探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婷婷.多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣[J].教育現(xiàn)代化，2018（43）：203-204.

[2]鄭雅茹.高職院校高數(shù)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)模型研究[J].微型電腦應(yīng)用，2018（09）：94-96.

[3]林美龍.創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生主體參與能力[J].亞太教育，2016（01）：238.