烏云其其格

【摘要】在日語的會話學(xué)習(xí)中，學(xué)生能將要學(xué)的日語知識運用到現(xiàn)實生活中的語言技能和能力是日語中主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一。

【關(guān)鍵詞】高職院校 非日語專業(yè) 日語口語

【中圖分類號】H36 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0123-02

由于不斷擴大的改革開放，對外的貿(mào)易也在迅猛發(fā)展，由此就業(yè)的競爭也越來越激烈，職場中，對畢業(yè)生素質(zhì)的要求也逐漸變高，一專多能型的人才、通用型的人才在職場中深受歡迎。由此，外語的課程，受到越來越多學(xué)生的歡迎，許多的高職院校中，非外語的專業(yè)學(xué)生里，除了要掌握熟練的專業(yè)知識外，也在不斷的提高自身外語的水平，來滿足市場的要求。

1.高校目前非日語專業(yè)培養(yǎng)口語交際能力中存在的問題

第一，課程體系不合理的安排，課時量少，對教學(xué)目標(biāo)很難完成。“外語+專業(yè)”模式復(fù)合型的專業(yè)學(xué)生，不僅要學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的課程，還得學(xué)習(xí)其外語的課程。為了專業(yè)課程的質(zhì)量教學(xué)得到保證，其外語課程的安排基本少于外語的專業(yè)課時外語；同時，為了突出其語言的特色，外語的課程多于公共的外語課時。由于課程的體系不合理安排，外語的課時量少等的客觀原因，導(dǎo)致其任課的教師很難完成教學(xué)的內(nèi)容，嚴(yán)重影響到教學(xué)的質(zhì)量。從人才的角度看來，復(fù)合型的專業(yè)學(xué)生不僅專業(yè)要強，外語同時也要加強，其就業(yè)才有相對競爭的優(yōu)勢，工作中才能稱心。我院在護理日語專業(yè)中“護理 + 日語” 的模式展開新型的復(fù)合專業(yè)，其教學(xué)的目標(biāo)則是通過三年內(nèi)不間斷全程的學(xué)習(xí)日語的課程，最終通過其國際性的日語能力水平進行測試。在實際的教學(xué)過程內(nèi)，由于課程中體系的安排欠缺，其任課的教師在進行教學(xué)的過程中，時常顧此失彼，最終才導(dǎo)致學(xué)生有嚴(yán)重的兩極分化，依照原有教學(xué)的計劃，很難較好完成其教學(xué)的目標(biāo)。

第二，教材比較單一，沒有配套的教材，各個科目間缺乏銜接教學(xué)。目前的市場上中能作為教材運用的精讀日語教材挺多，但能互相銜接運用的教材聽力卻不多，相應(yīng)的口語教材極少。精讀的教材與聽力的教材在中詞匯以及語法中出現(xiàn)的順序相對不一致，致使相互脫節(jié)，更難以相互促進和補充。在復(fù)合型的人才培養(yǎng)中，需要注重其語言的實操能力，即口語的交際能力培養(yǎng)。

第三，在課堂教學(xué)中陳舊、傳統(tǒng)的方法，更注重語法的鍛煉，忽視了語言的應(yīng)用。雖然在現(xiàn)在課堂的教學(xué)中，大多運用多媒體先進的手段和技術(shù)，但依然以老師講解語法為主體，能給學(xué)生提供有效聽說的練習(xí)十分有限。在這方面由于非日語的專業(yè)對其課程的安排，不能完全把課堂交給學(xué)生來進行。充分的調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的能動性，激發(fā)學(xué)生主動的進行學(xué)習(xí)，營造出模擬語言的環(huán)境，對外語語言的訓(xùn)練和思維有意識地進行訓(xùn)練。

二、提高非日語專業(yè)對學(xué)生口語交際的能力策略

第一，積極調(diào)整教學(xué)中的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變其課堂的教學(xué)模式，增添與學(xué)生間用日語進行交流與互動。嘗試雙語的教學(xué)方法中的應(yīng)用，不斷的為學(xué)生創(chuàng)造濃厚語言的學(xué)習(xí)氛圍。一定要創(chuàng)造出寬松環(huán)境讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓他們對說日語不產(chǎn)生懼怕感?？谡Z的課程內(nèi)要運用貼近日常生活的場景，又能激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣的教材。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)日語，為了接觸日本人時能感受到直接用日語進行交流的快感。 如有外教，通過這個“文化的窗口”和“語言的環(huán)境”，讓學(xué)生能夠?qū)θ毡镜纳鐣?、自然、文化、歷史等內(nèi)容進行了解，在充滿其生命力語言的交流與運用里，大家對口語的能力會有顯著的提高。

第三，感興趣永遠是提升能力的最好老師，學(xué)生對日本的動漫普遍感興趣。通過興趣來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，課余時間多看些日文的原版的發(fā)音影片，以選擇日文的字幕、日文的發(fā)音、為互相對照視頻，在聽的過程中，默默地進行復(fù)述，對日常中的口語將多學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，從本質(zhì)上說，語言的表達，只是屬于其交流工具，對于學(xué)習(xí)日語者來說，最主要的還是在日常的生活中，怎樣能很好的對自身意思進行表達，讓聽者能明白自己所說內(nèi)容。不同的學(xué)習(xí)者有不同學(xué)習(xí)的要求與目標(biāo)。普通的學(xué)習(xí)者目標(biāo)主要以學(xué)會簡單運用日語為準(zhǔn)，不探索日語的語法中理論的體系。日語的專業(yè)的學(xué)生要進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不是以抽象語法的體系到具體語言的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)的過程是從其具體語言的現(xiàn)象中開始的，從而以最終的掌握其日語的語法抽象的理論體系。我們從改革的傳統(tǒng)模式教學(xué)開始，從而不斷地適應(yīng)新方法與新思維，培養(yǎng)對社會的要求與發(fā)展更合適的人材。提高高職院校非日語專業(yè)日語口語的教學(xué)效果是一項長期的、艱巨的工作，并非一朝一夕可以完成。在高職院校非日語專業(yè)日語口語課程開展的過程中， 教學(xué)的重點不應(yīng)僅僅放在基礎(chǔ)語言知識的教授和單純的口語背誦上，教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方式來提高學(xué)生能力。

參考文獻：

[1]耿巍巍.網(wǎng)絡(luò)平臺下高職日語聽力自主學(xué)習(xí)模式研究[J]. 遼寧高職學(xué)報， 2018（5）：45-69.