【摘要】隨著現(xiàn)代科技的蓬勃發(fā)展，新媒體技術(shù)越來越多的被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。新媒體技術(shù)介入傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域，無疑是對(duì)教育發(fā)展的一種推進(jìn)。而多媒體技術(shù)滲入下的小學(xué)語文教學(xué)，不僅有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。本文立足于小學(xué)語文教育，從課堂出發(fā)，淺談新媒體背景下小學(xué)語文課堂的趣味性教學(xué)實(shí)施，旨在為小學(xué)語文教育工作者提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體 趣味性 小學(xué)語文 教育

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0048-01

如何提高課堂教學(xué)的趣味性，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)成效來說，有很大的影響。以往的語文課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔，教師向?qū)W生傳授知識(shí)，往往是一種灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，很大程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。俗話說：“興趣是最好的老師?！钡湍挲g的兒童普遍存在思維特點(diǎn)偏重于形象思維的特征，對(duì)知識(shí)的理解需借助實(shí)物進(jìn)行認(rèn)知，經(jīng)過形象思維的積累來轉(zhuǎn)化知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不但要考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)，還應(yīng)盡可能的提升語文課堂教學(xué)的趣味性，以此吸引小學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，以及對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與認(rèn)知的能力。

那么，怎樣才能提升語文課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣？方法是我們可以借助多媒體技術(shù)來達(dá)到教學(xué)的目的。課堂中多媒體的輔助教學(xué)，可以讓復(fù)雜抽象，不易理解的知識(shí)變得豐富有趣，讓小學(xué)語文課堂變得豐富多彩，妙趣橫生，不僅吸引了學(xué)生的注意，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、突破教學(xué)難點(diǎn)，深入簡(jiǎn)出

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，可以把小學(xué)語文教學(xué)中比較抽象、難以理解的知識(shí)點(diǎn)變得更加具體、形象。通過視聽感官直接生動(dòng)的做教學(xué)演示，深入簡(jiǎn)出地突破教學(xué)難點(diǎn)，這不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力，還調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及創(chuàng)新思維能力。在從事小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)常遇到一些學(xué)生比較難于理解的課文。例如：《觀潮》教學(xué)中，對(duì)于沒有經(jīng)歷過的事情和情景，學(xué)生很難身臨其境的體會(huì)課文，對(duì)教學(xué)的展開存在一定的困難。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常都是依靠教師對(duì)場(chǎng)景的細(xì)化描述來進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，形成模糊的印象，達(dá)不到一定的教學(xué)效果。采用多媒體技術(shù)的教學(xué)模式后， 學(xué)生可以身臨其境的感受到潮水的真實(shí)體驗(yàn)效果，對(duì)于課文中對(duì)潮水的形象生動(dòng)的描寫，能夠直觀的體會(huì)文采的魅力，同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)觀察順序進(jìn)行寫作的方法，有效的完成課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、有趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)興趣

運(yùn)用新媒體的課堂教學(xué)，能夠?qū)⒇S富的課外知識(shí)更形象生動(dòng)的展現(xiàn)在課堂上，學(xué)生能夠在有限的空間和時(shí)間內(nèi)接觸到更多更豐富的課外知識(shí)，很大程度豐富了教學(xué)內(nèi)容。新媒體的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使他們的情趣飽滿而豐富，在課堂上學(xué)生獲得的資源多了，打開了視野，拓寬了知識(shí)面。

美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“對(duì)學(xué)生的最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)的材料的興趣?！币虼?，在教學(xué)中有效地利用新媒體教學(xué)，不僅能讓教師的教學(xué)才能如魚得水，還能很大程度上拓展學(xué)生的知識(shí)面，使讓學(xué)生在輕松、有趣的環(huán)境中掌握知識(shí)。例如，在《長城》課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展上，以學(xué)生掌握課文知識(shí)的前提下，補(bǔ)充長城的背景及周邊知識(shí)，可加深學(xué)生對(duì)《長城》這篇課文的記憶，體會(huì)到文章的意境美感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。課堂上，學(xué)生情緒飽滿，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，課堂效果達(dá)到最佳狀態(tài)，為語文教學(xué)質(zhì)量提升奠定了基礎(chǔ)。

三、課外延展教學(xué)，提高自學(xué)能力

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視學(xué)生創(chuàng)新、研究等能力的培養(yǎng)。擴(kuò)展第二課堂，設(shè)置豐富的課外實(shí)踐課程，對(duì)課后的時(shí)間進(jìn)行有效利用，加強(qiáng)課后的實(shí)踐教育，改變教學(xué)策略，在開放的空間里讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂，是課后的實(shí)踐教育對(duì)課堂教育的補(bǔ)充。因此，通過社交平臺(tái)，教師可以組建微信討論群組或QQ討論群組，在教師、家長、學(xué)生一體式的教育群組平臺(tái)，發(fā)布教學(xué)資源、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、探討學(xué)習(xí)問題，通過討論與交流，在教師和家長的指導(dǎo)下，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，拓展學(xué)生的視野，掌握更豐富的知識(shí)。例如，《坐井觀天》的教學(xué)課外拓展上，可以要求學(xué)生以小組的形式搜集一些寓言故事，進(jìn)行歸納整理，借助新媒體手段進(jìn)行匯報(bào)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流討論。這項(xiàng)課外拓展活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，做到分工查閱、搜集、整理、匯報(bào)等工作部署。教師在整個(gè)實(shí)踐過程中，發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)助作用，這樣有利于學(xué)生在實(shí)踐中隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和方向，不僅讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，還讓學(xué)生積極合作參與，挖掘無限潛力，讓他們通過一個(gè)寓言故事，了解更多更廣的國內(nèi)外的寓言知識(shí)。團(tuán)結(jié)合作，獨(dú)立完成的實(shí)踐，無形中提高了學(xué)生的組織自學(xué)能力以及分工合作的團(tuán)體意識(shí) 。這種行之有效的課外教學(xué)實(shí)踐加大了課堂外延知識(shí)的容量，達(dá)到了資源共享的目的，也大大提高了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

綜上所述，在新媒體高速發(fā)展的大環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)借助新媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，探索多樣化的教學(xué)模式與教學(xué)環(huán)境，在促進(jìn)教學(xué)改革的同時(shí)，給學(xué)生呈現(xiàn)了一種有趣的教學(xué)模式，從而改變了一定的教學(xué)現(xiàn)狀，這種由新媒體技術(shù)帶來的小學(xué)語文教學(xué)變革，從根本上使教學(xué)質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)主動(dòng)性的積極發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李應(yīng)明（1975-），男，哈尼族，云南景洪人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。