陳小清

【摘 要】道法與法治單元復(fù)習(xí)課是鞏固、發(fā)展知識(shí)和技能的重要課型，不僅要復(fù)習(xí)本單元的知識(shí)點(diǎn)，還要掌握知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的整合能力，學(xué)科專業(yè)語言的表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)科思維方式的發(fā)展水平，對(duì)于提升學(xué)生能力非常重要，但是要上好道德與法治復(fù)習(xí)課很難，因?yàn)槿菀鬃兂沙础袄滹垺保瑢W(xué)生不感興趣，也容易讓學(xué)生陷于題海戰(zhàn)術(shù)中。如何優(yōu)化道德與法治單元復(fù)習(xí)課？本文以我校開展的“互動(dòng)探究課堂”模式，結(jié)合筆者人民教育出版社上冊(cè)九年級(jí)道法《第四單元 和諧與夢(mèng)想》復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐，就優(yōu)化道德與法治單元復(fù)習(xí)課進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】單元復(fù)習(xí)；互動(dòng)探究；優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0055-02

引言

眾所周知，單元復(fù)習(xí)課是道德與法治的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。上好單元復(fù)習(xí)課，不僅能使學(xué)生系統(tǒng)地了解本單元的知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)間的聯(lián)系，而且還能提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。但傳統(tǒng)的單元復(fù)習(xí)課多數(shù)是老師先布置好些練習(xí)題，課堂上，老師一言堂地講解，學(xué)生安安靜靜地聽和記筆記。單元復(fù)習(xí)課的環(huán)節(jié)一般是“復(fù)習(xí)課本知識(shí)點(diǎn)一一講解練習(xí)題一一布置作業(yè)?！倍逃块T頻發(fā)的《基礎(chǔ)教育改革提綱（試行）》明確指出：“教師在教育過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展?！庇纱丝梢?，新課程改革非常強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，倡導(dǎo)師生在教學(xué)中積極互動(dòng)，共同提高發(fā)展。為了適應(yīng)新一輪的基礎(chǔ)教育改革，我校實(shí)施了“互動(dòng)探究課堂”教學(xué)模式，其核心在于削枝強(qiáng)干，核心定位，先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練，通過“生動(dòng)、師動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”開展課堂教學(xué)。本文就如何運(yùn)用“互動(dòng)探究課堂”教學(xué)模式，優(yōu)化道德與法治單元復(fù)習(xí)課，結(jié)合筆者的探索和學(xué)習(xí)，以人民教育出版社的初中道德與法治九年級(jí)上冊(cè)《第四單元 和諧與夢(mèng)想》為例，將道德與法治單元復(fù)習(xí)課的做法闡述如下：

一、課前精心設(shè)計(jì)有效的前置作業(yè)

前置作業(yè)是“互動(dòng)探究課堂”的重要環(huán)節(jié)，其基本原則是：低入、簡(jiǎn)單、根本、開放。道德與法治單元復(fù)習(xí)課時(shí)間緊，不可能像新授課一樣的詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，因此，設(shè)計(jì)有效的前置作業(yè)，對(duì)優(yōu)化道德與法治單元復(fù)習(xí)課至關(guān)重要。如《第四單元 和諧與夢(mèng)想》復(fù)習(xí)課的前置作業(yè)是：

1.建構(gòu)《第四單元 和諧與夢(mèng)想》的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

2.查找一個(gè)與第四單元知識(shí)有關(guān)的時(shí)政新聞，并結(jié)合時(shí)政新聞，命制一題非選擇題。

命題要求：（1）題型不限，可從“是什么、為什么、怎么做”任選一個(gè)或一個(gè)以上的角度命制漫畫題、辨析題、分析說明題等等。（2）寫出答案。

3.小組在自習(xí)課交流答案。

[設(shè)計(jì)意圖]“互動(dòng)探究課堂”教學(xué)模式講究以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，全面發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性。而小組合作學(xué)習(xí)是“互功探究課堂”教學(xué)模式的核心，小組合作學(xué)習(xí)有利于改變?cè)械膯我槐粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成新的小組合作學(xué)習(xí)方式，建立和形成以“自主、合作、探究”為特征的學(xué)習(xí)方式，通過“課前導(dǎo)學(xué)案”培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)部分知識(shí)”的習(xí)慣，達(dá)到“先學(xué)”的目的，讓師生都做到有備而來上課。所以，我布置的前置作業(yè)的第一個(gè)任務(wù)是建構(gòu)單元知識(shí)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生整體把握本單元的知識(shí)點(diǎn)，懂得知識(shí)之間的聯(lián)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上，有利于完成第二任務(wù)，查找一個(gè)第四單元知識(shí)有關(guān)的最新時(shí)政新聞，并結(jié)合時(shí)政新聞命題。這樣他們就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況歸納知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。第三個(gè)任務(wù)的目的也是為了通過課前的小組組員間的生生互動(dòng)，這樣進(jìn)一步提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和參與性。

二、課中“四動(dòng)四步驟”，開展復(fù)習(xí)課教學(xué)

“師者，傳道授業(yè)也”，對(duì)我?！盎?dòng)探究課堂”來說，授業(yè)就是傳授分析問題的方法。“互動(dòng)探究課堂”提出“先學(xué)后導(dǎo)”，就是讓學(xué)生先學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，記憶性的知識(shí)，概念性的知識(shí)，老師“后導(dǎo)”，就是老師課堂的教學(xué)重要放在“導(dǎo)”上，放在學(xué)生不容易理解、概括歸納不全面，分析不清晰的思維知識(shí)上，老師課堂進(jìn)行重點(diǎn)“導(dǎo)”，重點(diǎn)練，這就是互動(dòng)探究課堂教學(xué)指導(dǎo)思想“削枝強(qiáng)干，核心定位，先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的體現(xiàn)?；A(chǔ)性知識(shí)讓學(xué)生先學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力，課堂展示“先學(xué)”的知識(shí)，然后老師通過“課堂導(dǎo)學(xué)案”出示思維性較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容（師動(dòng)），讓學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)學(xué)（生動(dòng)），交流互學(xué)（生生互動(dòng)），學(xué)生展示暴露問題，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)（師生互動(dòng)），這就是“互動(dòng)探究課堂”的“四動(dòng)”學(xué)習(xí)模式，“互動(dòng)探究課堂”轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，在道德與法治單元復(fù)習(xí)課中，我根據(jù)這一理念來進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如《第四單元 和諧與夢(mèng)想》復(fù)習(xí)課，我的課堂實(shí)施步驟如下：

環(huán)節(jié)一：時(shí)政播報(bào) 我演繹！

以“時(shí)政播報(bào)”導(dǎo)入，讓學(xué)生先來展示在課前查找的新聞素材：2018年12月18日，慶祝改革開放40周年大會(huì)在北京人民大會(huì)堂隆重舉行。習(xí)近平在大會(huì)上發(fā)表重要講話。習(xí)近平說：“建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是一場(chǎng)接力跑，我們要一棒接著一棒跑下去，每一代人都要為下一代人跑出一個(gè)好成績(jī)?！敝販亓?xí)近平的重要論述，樹立更堅(jiān)定的信仰、信念和信心，向改革開放40周年致敬，用實(shí)實(shí)在在的拼勁、干勁，在新中國(guó)成立70周年即將到來之際，繼續(xù)創(chuàng)造讓世界刮目相看的中國(guó)奇跡！學(xué)生結(jié)合材料“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”與本單元知識(shí)“中國(guó)夢(mèng)”出題：什么是中國(guó)夢(mèng)？并說出答案。

然后與同學(xué)互動(dòng)。他問：“同學(xué)們，我這樣出題合理嗎？你們還可以出哪些更好的題目？并說出答案。有的同學(xué)回答：“結(jié)合材料，我國(guó)為什么能實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)？”有的同學(xué)回答：“為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，我們青少年應(yīng)該如何做？”并說出答案。我對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們能找到慶祝改革開放40周年關(guān)于實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)容并結(jié)合本單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行出題，學(xué)以致用，很棒。從而導(dǎo)入本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容：《第四單元 和諧與夢(mèng)想》復(fù)習(xí)課。

[設(shè)計(jì)意圖] 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政，感受國(guó)家政治生活的氛圍，讓學(xué)生了解中國(guó)夢(mèng)的有關(guān)知識(shí)，通過讓學(xué)生命制一題非選擇題，提升學(xué)生能力。課堂生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，讓學(xué)生懂得作為每個(gè)公民都要為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)作貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的政治認(rèn)同。

環(huán)節(jié)二：知識(shí)梳理 我能行！

讓一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)講解自己建構(gòu)的思維導(dǎo)圖。每講解完一課，提問同學(xué)：我這課的思維導(dǎo)圖有知識(shí)點(diǎn)遺漏嗎？設(shè)問合理嗎？有哪些知識(shí)點(diǎn)大家覺得比較難理解或者區(qū)分？

在這個(gè)環(huán)節(jié)，有同學(xué)提出：遺漏了“反對(duì)分裂”這個(gè)知識(shí)。有同學(xué)提出：為什么能實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)？中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民開辟了中國(guó)特色社會(huì)主義道路，形成了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，確立了中國(guó)特色社會(huì)主義制度，發(fā)展了中國(guó)特色社會(huì)主義文化。設(shè)問與知識(shí)點(diǎn)不合理，應(yīng)該把設(shè)問改為：中國(guó)自信民族自信的底氣源自哪里？（根本原因）。通過生生互動(dòng)完善單元思維導(dǎo)圖。

[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生通過生生互動(dòng)，運(yùn)用知識(shí)導(dǎo)圖系統(tǒng)地理解鞏固知識(shí)，掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)的整體性，為靈活運(yùn)用知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三：習(xí)題講解，我參與！

梳理知識(shí)之后，我讓學(xué)生課堂限時(shí)3分鐘完成5道單項(xiàng)選擇題，然后讓學(xué)生通過舉牌顯示自己的答案，活躍課堂氣氛，又可以避免做錯(cuò)的學(xué)生不好意思說出來。我在講臺(tái)上把學(xué)生做錯(cuò)的題目找出來，先由學(xué)生解答。如有學(xué)生做錯(cuò)這道題：在黨的十九大上，決定將習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)的要鑄牢中華民族共同體意識(shí)寫入黨章。中華民族共同體意識(shí)是中國(guó)歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，集中體現(xiàn)了中華民族共同的心理特征，是維系中華民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的強(qiáng)大精神紐帶和推動(dòng)中華民族發(fā)展進(jìn)步的強(qiáng)大精神動(dòng)力。作為中學(xué)生，我們應(yīng)該（ ）

①尊重各民族的宗教信仰，尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，尊重各民族的語言文字②制定民族區(qū)域自治制度相關(guān)政策③不散播破壞民族團(tuán)結(jié)、危害國(guó)家統(tǒng)一的言論④敢于同破壞民族團(tuán)結(jié)的言行作斗爭(zhēng)

A.①②④ B.①③④ C.①②③ D.②③④

馬上就有學(xué)生回答因?yàn)轭}目問的主體是“中學(xué)生”， 中學(xué)生不能制定民族區(qū)域自治制度相關(guān)政策，制定民族區(qū)域自治制度相關(guān)政策只能由國(guó)家的相關(guān)部門。然后給回答的學(xué)生肯定的表揚(yáng)，并全班鼓掌，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題。當(dāng)學(xué)生無法回答的問題，由老師解答。

然后先由學(xué)生歸納選擇題的解方法，我再補(bǔ)充。師生共同得出解答單項(xiàng)選擇題的解題思路：1、熟記知識(shí)點(diǎn)，弄清易混點(diǎn)。2、審材料、設(shè)問，找關(guān)鍵詞句、限定詞，最好用筆劃起來。3、選項(xiàng)與題目材料應(yīng)相符合。4、選面（全面），不選點(diǎn)（片面）。注意包含與被包含關(guān)系；注意材料的針對(duì)性。5、運(yùn)用排除法：排除選項(xiàng)本身錯(cuò)誤，排除選項(xiàng)本身正確但與題目無關(guān)者。6、小心陷阱：一字之差，偷換概念，關(guān)系顛倒，選錯(cuò)誤選項(xiàng)、過于絕對(duì)化的表述等。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生參與講解單項(xiàng)選擇題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生解答單項(xiàng)選擇題的能力。

環(huán)節(jié)四：中考實(shí)練 我會(huì)做！

讓學(xué)生課堂限時(shí)10分鐘完成1道與本單元復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一道問答題：

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下民族工作的意見》強(qiáng)調(diào)，要以提高基本公共服務(wù)水平、改善民生為首要任務(wù)，重點(diǎn)搞好扶貧攻堅(jiān)。在民族地區(qū)推動(dòng)建立相互嵌入式社會(huì)結(jié)構(gòu)和社區(qū)環(huán)境，加大雙語教育力度，注重培養(yǎng)民漢雙語兼通人才。

從處理民族關(guān)系的角度簡(jiǎn)要說明國(guó)家實(shí)施上述舉措的意義。（10分）

在讓學(xué)生解答之前，我先在黑板上告訴學(xué)生如何審題：1、主體（誰）2、主題（關(guān)鍵字詞）3、角度（是什么、為什么、怎樣做）+限制性詞語（如分別、共同、運(yùn)用…知識(shí)，結(jié)合材料）；解題：材料題：書本知識(shí)+材料分析。

然后讓學(xué)生課堂10分鐘限時(shí)獨(dú)立完成，然后小組合作學(xué)習(xí)和討論答案，學(xué)生代表實(shí)物投影答案和講解解題思路，其他同學(xué)補(bǔ)充回答，生生互評(píng)，我再根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)。

再投影答案：（1）在民族地區(qū)扶貧攻堅(jiān)，改善民生，有利于統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，促進(jìn)各民族的共同繁榮，讓各民族人民共享改革發(fā)展的成果。（4分）

（2）在民族地區(qū)推動(dòng)建立嵌入式社會(huì)結(jié)構(gòu)和社區(qū)環(huán)境，搞好雙語教育，有利于各族人民之間的相互了解、相互學(xué)習(xí)和相互融合，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步。（4分）

（3）上述舉措，有利于維護(hù)各民族平等團(tuán)結(jié)互助和諧的社會(huì)主義新型民族關(guān)系。（2分）

最后拓展：“為什么”類題目的答題思路：“為什么”類：原因、理由，必要性，重要性，意義，作用，影響，好處，危害等。

1、為什么要這樣做？這樣做原因、理由、必要性的

解題思路：存在問題+重要性+有利于。

存在問題：有就寫，沒有就不寫，存在問題一般在材料或課本的國(guó)情中出現(xiàn)

重要性：地位，作用（課本、材料中找）

有利于：a課本知識(shí)的變通、b材料中心句的變通，c筆記或材料的提升

2、意義類題目的解題思路：有利于+重要性

3、作用、影響、好處、危害類題目的解題思路：這種題目要從多角度思考：如對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家、民族或政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等方面考慮）

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生課堂限時(shí)獨(dú)立完成中考題，然后小組合作學(xué)習(xí)和討論答案，學(xué)生代表實(shí)物投影答案和講解解題思路，其他同學(xué)補(bǔ)充回答，讓學(xué)生掌握新型民族關(guān)系的有關(guān)內(nèi)容，懂得維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的重要性。通過解讀中考題檢測(cè)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握程度；以學(xué)生講題的方式提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力和思維能力，語言組織能力；培養(yǎng)課堂的自主意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互教互學(xué)的意識(shí)，學(xué)生在思辨看培養(yǎng)科學(xué)精神。

環(huán)節(jié)五：本節(jié)課你學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，鞏固知識(shí)。

三、課后矯正補(bǔ)充，及時(shí)鞏固

科學(xué)單元復(fù)習(xí)課后，教師要根據(jù)單元復(fù)習(xí)課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)充，這是單元復(fù)習(xí)課的延伸，也是保證單元復(fù)習(xí)課教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。單元復(fù)習(xí)課完后，我會(huì)布置學(xué)生將自己不懂的難區(qū)別的知識(shí)點(diǎn)，做題中存在的問題提出來。同時(shí)，我會(huì)要及時(shí)依據(jù)復(fù)習(xí)情況，再精心設(shè)計(jì)一份有針對(duì)性的練習(xí)題，作為復(fù)習(xí)課后的矯正補(bǔ)充練習(xí)，讓易錯(cuò)易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的，使學(xué)生真正領(lǐng)悟單元的知識(shí)點(diǎn)及其聯(lián)系，掌握解題規(guī)律和技巧。

結(jié)束語

總之，“互動(dòng)探究課堂”在道德與法治單元復(fù)習(xí)課的實(shí)施，改變了以往教師“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生們通過體驗(yàn)、討論合作、互教互學(xué)、生生互評(píng)、探究等方式積極的參與到復(fù)習(xí)課中來，在復(fù)習(xí)的過程中更多的是思考、探索、運(yùn)用并享受成功，這樣最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了復(fù)習(xí)課，從而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]章七四.初中思想品德互動(dòng)式課堂教學(xué)模式分析.中學(xué)教學(xué)參考，2012（18）.

[2]梁玉山.提高思品課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].思想政治課教學(xué)，2011（08）.

[3]吳從慶.淺談上好初中思想品德復(fù)習(xí)課的有效策略.新課程研究：下旬刊，2011（11）.

[4]周文強(qiáng).運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)上好思想品德復(fù)習(xí)課新課程（中學(xué)），2013（04）.

本文系增城區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題：《以課例為載體落實(shí)思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)的研究》（課題編號(hào)zc2017068）的研究成果。