李紅云

【摘 要】在時代的發(fā)展進(jìn)程中，教育體系越來越完善，在這種情況下，化學(xué)實驗所在課程中占據(jù)的比例越發(fā)增高，這種以實驗為主，理論為輔的教學(xué)方式可以極大程度地激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科的興趣，在學(xué)生親自做實驗的過程中，他們的自主動手能力，自主思考能力也得到了強化，化學(xué)實驗將會成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一。下面，本文就初中化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的教育方針的意義以及其重要性進(jìn)行了探究，以求我國初中化學(xué)能夠穩(wěn)步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗；興趣；教育意義

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0053-01

在新課改的實行過程中，化學(xué)實驗漸漸被廣大校園所重視了起來，在學(xué)生自己動手做化學(xué)實驗時，可以有效地感受到化學(xué)實驗所帶來的力量，在這個過程中，抽象的方程式以及理論知識以一種視覺盛宴呈現(xiàn)在了他們眼前，幫助他們對于知識有更為全面豐富的理解。與此同時，還對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了增強，學(xué)生在這個自主探究的過程中，切實有效地學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的知識，并使自己沉浸在了這片知識的汪洋當(dāng)中。然而，我國初中現(xiàn)階段的化學(xué)實驗教學(xué)還不是很理想，并未完全普及開來，其主要問題在于以下幾點：

一、化學(xué)教學(xué)存在的問題

1.化學(xué)比重較小，老師不予重視。

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，導(dǎo)致許多老師在考核學(xué)生時，仍然單純地以學(xué)生考試成績?yōu)闇?zhǔn)則，因此，化學(xué)便被許多老師拋在了腦后，對于他們而言，讓學(xué)生把更多時間利用在語數(shù)外這種大課程上才能提高孩子成績，而化學(xué)是可有可無的。這就致使學(xué)生能夠分配給化學(xué)的時間少之又少，從而導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)成績普遍偏低。

2.課堂枯燥乏味，學(xué)生難以接受。

目前，許多教師在進(jìn)行課堂授課時，大多采用灌輸式的教學(xué)方法，通過一張嘴以及一根粉筆來講相應(yīng)的化學(xué)知識、相關(guān)理論講解給學(xué)生，而在這期間，也不會設(shè)立實驗課程，其單一枯燥的教學(xué)方式勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況造成影響，而學(xué)生在這個過程中，學(xué)習(xí)興趣越發(fā)減少，這對他們的主觀能動性而言，是極大的打擊。

3.忽略手動教學(xué)，強行灌輸概念。

在以往的教學(xué)環(huán)境限制下，教師通常會將實驗以口述方式將給學(xué)生，對于學(xué)生在實驗方面的相關(guān)操作往往是直接省略的，在學(xué)生筆記下實驗的內(nèi)容，以及理論根據(jù)后，教師則要求學(xué)生對這些知識死記硬背以此來應(yīng)付考試。這種學(xué)習(xí)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的自主操作能力，強制性的記憶或許會讓學(xué)生對實驗過程結(jié)論清晰明了，但其更深層次的化學(xué)思想?yún)s無法被學(xué)生所領(lǐng)悟。

二、實驗教學(xué)對初中化學(xué)的重要性

初中化學(xué)教學(xué)絕對不可以脫離實驗，它所能夠發(fā)揮出的作用不是老師講述所能替代的，教師必須明確這一點才能幫助學(xué)生更好地理解知識，幫助學(xué)生在實驗過程中獲取新知，在實際操作中愛上化學(xué)這門課程，只有這樣，學(xué)生的自主動手能力以及創(chuàng)新能力才能有所增強。

1.通過化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生興趣。

初中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，其思維方式還不夠完善，而化學(xué)是他們從來都未接觸過的新型課程，如此一來，實驗教學(xué)便可以很容易地幫助學(xué)生理解化學(xué)，為他們今后的學(xué)習(xí)生涯做一個良好的鋪墊，而在實驗教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將實驗與化學(xué)知識相互結(jié)合起來，這樣可以讓抽象的化學(xué)理論變得更加簡單易懂，同時，也在極大程度上激發(fā)了學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣。

2.通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生思考能力。

初中化學(xué)實驗多為驗證性實驗，在這種已知結(jié)果的情況下，學(xué)生往往覺得實驗沒有意思，過于乏味無聊。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以嘗試將驗證性實驗設(shè)疑，在課程開始前不告訴學(xué)生實驗結(jié)果，而讓學(xué)生自己去通過試驗探索，讓學(xué)生從觀察實驗變?yōu)樘骄繉嶒灒@可以極大程度上地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時對他們的思維方式也是以此加強。

3.培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。

在實驗教學(xué)中，學(xué)生可以將自己在課堂上所學(xué)到的知識理論通過實驗的方式驗證。而化學(xué)實驗的相關(guān)操作以及其步驟往往是學(xué)生今后能夠順利進(jìn)行實驗的墊腳石，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時對于實驗的相關(guān)操作，教師必須要詳細(xì)解釋，包括實驗的用具，實驗的流程，相關(guān)儀器的使用方法，通過指導(dǎo)學(xué)生來讓學(xué)生親自體驗，只有這樣，才能為學(xué)生提供足夠的實驗基礎(chǔ)。

4.明確學(xué)生的主體地位。

在以往的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，教師通過自己的講授來傳遞給學(xué)生相應(yīng)知識，這種教學(xué)環(huán)境嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)展，對化學(xué)學(xué)習(xí)完全失去了自主創(chuàng)新能力。因此，教師必須意識到，學(xué)生才是整個化學(xué)課堂的主體，在實驗教學(xué)中，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)立一些學(xué)習(xí)小組，每當(dāng)有實驗教學(xué)的內(nèi)容時，就讓學(xué)生自己去做，而自己則是加以指導(dǎo)，當(dāng)實驗結(jié)束后，教師可以鼓勵學(xué)生在組內(nèi)就實驗結(jié)果進(jìn)行分析探討。這樣做可以有效體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂的主任，這對學(xué)生的思維能力的展開有重大作用。

結(jié)束語

總之，化學(xué)實驗作為整個初中化學(xué)中的靈魂存在，有著促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的作用，而學(xué)生在這個過程中不僅能夠提升自己的動手操作能力，更是對自己化學(xué)實驗知識的擴充。實驗教學(xué)對于學(xué)生來講是意義非凡的，這就要求廣大初中化學(xué)教師能夠把新形勢下的教學(xué)方針做為自己的教學(xué)方向，通過實驗教學(xué)來讓學(xué)生沉浸在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠全面提升。

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