禤文英

【摘 要】語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不能只注重學(xué)生對知識的掌握，應(yīng)更注重學(xué)生的情感的體驗與語言能力提升與否。學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，與課程改革理念相符。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；讀寫結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的閱讀能力、表達能力，鍛煉學(xué)生的寫作能力，進而不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強學(xué)生的綜合能力。本文旨在探究核心素養(yǎng)下小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。

一、加強閱讀，讀寫訓(xùn)練

“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話告訴我們：要想寫好作文就必需進行大量的閱讀。課外讀寫訓(xùn)練的有機結(jié)合，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生積累更多的素材，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫能力，能以讀悟?qū)?，以讀促寫。

1.營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

良好的閱讀氛圍能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。教師可在班級內(nèi)建立圖書角，鼓勵學(xué)生閱讀；在教室設(shè)置作品欄，為學(xué)生“搭臺”，展示學(xué)生優(yōu)秀的摘錄筆記、讀后感和手抄報等作品，及時上墻亮相，為學(xué)生提供更多發(fā)表習(xí)作的機會；向?qū)W校廣播室推薦好的習(xí)作，美文共賞；同學(xué)之間相互交換讀物，開展課前三分鐘分享活動，向同學(xué)推薦課外讀物，簡介內(nèi)容或說讀后感受等，都能營造出濃濃的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.選好讀物，讀寫有機結(jié)合

適合的才是最好的。經(jīng)典文章在寓意、遣詞造句、布局謀篇等方面，無一不是獨具匠心，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典范。因此，在指引學(xué)生選擇課外讀物的時候，教師要做好推薦，以達到開卷有益。如：可向高年級學(xué)生推薦《昆蟲記》《季羨林散文》《綠山墻的安妮》《根鳥》《海底兩萬里》《朝花夕拾》《讓太陽長上翅膀》《狼王夢》《第七條獵狗》《我的野生動物朋友》《論語》等，并要求學(xué)生每讀完一本書，寫一篇閱讀體會，或做一份閱讀手抄報等。這樣讀寫結(jié)合，以讀導(dǎo)寫，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

二、積累語言，讀寫一體

學(xué)生語文綜合能力的提高離不開閱讀，離不開語言積累，而豐富和積累學(xué)生的語言并非一日之功，可通過以下幾種途徑進行積累：

1.通過背誦積累語言

我們都知道，“讀”和“背”是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，之所以強調(diào)積累背誦，就是要將范文中的語句最終為己所用。在小學(xué)語文教學(xué)中，很多語文教師總會要求學(xué)生品讀課文中優(yōu)美句子、精彩段落或自己喜歡的片段等，或要求學(xué)生背誦積累，將之貯存進自己的語言庫，再經(jīng)過消化吸收，寫作時準(zhǔn)確地運用到自己的作文中。

2.利用傳播媒介積累語言

現(xiàn)今的傳播媒介豐富多彩，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目、手機等途徑積累語言。學(xué)生可以透過講解了解某個事件的情節(jié)，認(rèn)識人物的個性，明辨是非，對所聽的內(nèi)容留下深刻印象，并從中積累語言文字。在學(xué)校，教師還可以充分利用校園廣播、多媒體教學(xué)平臺，組織引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真收聽新聞快訊、觀看《動物世界》，或通過各類活動獲取知識；在家庭中，學(xué)生可在家長的配合、指導(dǎo)之下積極閱讀課外書籍，使學(xué)生與更多中外文學(xué)名著對話，激發(fā)其求知欲。

3.通過廣泛閱讀積累語言

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”這句話充分說明了廣泛閱讀的作用。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦、積累課內(nèi)優(yōu)美語言的同時，還必須引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進行課外閱讀，積累素材、領(lǐng)悟表達方法，以彌補教材中的某些不足，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。這樣，學(xué)生寫作時就能信手拈來、妙筆生花。

三、挖掘教材，以讀導(dǎo)寫

讀能導(dǎo)寫，也能促寫。實現(xiàn)讀寫一體的關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與讀寫訓(xùn)練的主動性。教材大多具有經(jīng)典性，其文學(xué)價值是極高的，教師要給出個性解讀，找到讀寫教學(xué)的切入點，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行多元探究學(xué)習(xí)。而字詞典型運用、語句精彩分析、修辭科學(xué)使用、結(jié)構(gòu)合理構(gòu)建、點題精妙所在等，都屬于讀寫教學(xué)的發(fā)動契機，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)展開教學(xué)設(shè)計。

1.句式仿寫

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多精美句子除了能夠引導(dǎo)學(xué)生讀通讀透，還可以使學(xué)生從中悟出寫法，能夠培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。如：《山中訪友》里有不少比喻、擬人、排比句，教師可以此作為讀寫設(shè)計的切入點：請同學(xué)們找出文本中你最喜歡的句子，說說喜歡的理由，然后仿寫。這樣，學(xué)生就會積極行動起來，找到相關(guān)語句，并進行自主賞析。學(xué)生的仿寫句子是精彩紛呈，如：“你好，青青的小草！你搖擺著身軀，是邀我與你共舞嗎？你好，美麗的花兒！你捧出一張笑臉，是要跟我分享好心情嗎？你好，可愛的青蛙！你呱呱的叫聲，是想告訴我昨晚的趣事嗎？”“你好，清晨的露珠！你眨著明亮的眼睛！是想與我分享快樂嗎？你好，勤勞的蜜蜂！你扇動著美麗的翅膀，是邀我與你一起晨運嗎？你好，可愛的小鳥！你唱著一首首優(yōu)美的樂曲！是要為我上學(xué)伴奏嗎？”這樣的仿寫讀寫一體，也給學(xué)生帶來了特殊的學(xué)習(xí)體驗。

2.片段仿寫

在小學(xué)語文課文中，除了有很多精美的句子，還有許多優(yōu)美的片段。如：人物的外貌描寫、心理活動的描寫、對話描寫、自然環(huán)境描寫、開篇結(jié)尾、段式（如：常見的概括段式、因果段式、總分段式、分總段式等）等，在教學(xué)中，教師可抓住這些片段，指導(dǎo)學(xué)生展開仿寫。如：《威尼斯的小艇》這篇課文的第四自然段運用了總分式，上完這節(jié)課后，教師讓學(xué)生進行仿寫。其中一個學(xué)生這樣寫道：“表哥騎自行車的技術(shù)非常棒。在人來人往的大街上，他操縱自如，一點兒也不慌張，車頭把握得非常好！不管行人有多擁擠，他總能左拐右拐地穿過，遇到障礙物還能迅速地越開。有時一只手離開車把，有時甚至兩只手也離開車把，直叫人佩服得五體投地?！苯?jīng)常進行這樣的片段仿寫，不僅能使學(xué)生體會到寫作的興趣，還能使他們及時地看到自己的進步，享受成功的快樂，為獨立的作文打下扎實的基礎(chǔ)，這對提高學(xué)生的寫作能力是一種切實有效的方法。

3.篇章仿寫

小學(xué)語文課文所選的每一篇都極好的范文，在立意、遣詞造句、布局謀篇、表達方法上無不匠心獨具，是學(xué)生模仿寫作的典范。教師可引導(dǎo)學(xué)生把握文章的體裁特點、作者的表達方法，從結(jié)構(gòu)和寫法上進行模仿。如：《索溪峪的“野”》一文，按總分的結(jié)構(gòu)順序描述了索溪峪的獨特美景，是語文教材中不可多得的有利于仿寫結(jié)構(gòu)的好文章。又如：《少年閏土》一文，是一篇有關(guān)寫人的課文。作者不僅抓住了少年閏土的外貌、行為、語言等外在特點進行描寫，還選取了雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒四件典型事例，揭示少年閏土知識豐富、活潑可愛、聰明能干的內(nèi)在特點。課后，教師可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這一課的寫法進行仿寫。這樣，學(xué)生吸取了寫法，就很容易把自己生活中的感受在習(xí)作中表達出來，大膽創(chuàng)新，寫作能力也就提高了。

總之，讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，讀寫一體。教師在平常的語文閱讀教學(xué)中堅持采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，加強課外閱讀指導(dǎo)，進行讀寫訓(xùn)練，挖掘教材，讀寫一體，既可以加深學(xué)生對課文的理解與感悟，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的閱讀能力、表達能力，鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強學(xué)生的綜合能力，推進學(xué)生的全面發(fā)展，能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

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