米志強

【摘 要】歷史沉淀了文化，而文化形成了素質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。本文就對歷史教學對素質(zhì)教育起到的作用進行了簡單的分析，闡述了兩者之間的關(guān)系，說明了歷史教育對素質(zhì)教育的作用，并對在如何在歷史教學中進行素質(zhì)教育提出了個人的一些建議。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學；素質(zhì)教育；作用

【中圖分類號】G63.20 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0026-02

為迎接新世紀的競爭和知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，我國基礎(chǔ)教育正在實施“素質(zhì)教育”戰(zhàn)略，全面啟動由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。在這種形勢下，正確認識歷史教學在“素質(zhì)教育”中的地位和作用，轉(zhuǎn)變教學觀念，擺脫陳舊傳統(tǒng)模式的束縛，是當前歷史教學改革的緊迫任務(wù)。本文以初中歷史教學為切入點，分析歷史學科在素質(zhì)教育中的作用，并提出了具體措施。歷史學科教育在素質(zhì)教育中的作用。

一、歷史學科的特點

歷史學科是關(guān)于人類社會發(fā)展活動和規(guī)律的促進人們文化素質(zhì)養(yǎng)成的人文科學。歷史學科的特點使它在各個學科中的作用與眾不同。

首先是歷史的人文特性：作為一門人文學科，歷史給學生講述的是歷史知識，同時也對學生進行公民教育，促進培養(yǎng)學生人文精神和人文素質(zhì)。穿過歷史，我們可以獲得遼闊的人生視野與豐富的人生閱歷，幫助提高我們的智慧。進行歷史人文教育，有助于培養(yǎng)學生的愛國情操和民族精神，有利于陶冶自己的情操，激發(fā)開拓進取精神，積極投身于人類的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)。其次是歷史的規(guī)律性；歷史學是認識主體與歷史客體相結(jié)合的產(chǎn)物。

二、歷史學科教育在素質(zhì)教育中的重要作用

歷史學科在全面提升學生的基本素質(zhì)方面，是其他自然學科無法替代的。

通過學習歷史知識，有助于提高學生的基本文化素養(yǎng)。歷史是豐富多彩的，歷史知識涉及的內(nèi)容是非常廣泛和具體的。人類在歷史活動中創(chuàng)造了全部的物質(zhì)文明和精神文明。由于歷史承載了自然界和人類社會發(fā)展的過程，因而歷史學科和其他各門學科就有了緊密的聯(lián)系。想要了解一門學科里面所包含的深刻內(nèi)涵，不了解歷史科學的各個階段的發(fā)展是很難現(xiàn)實的。歷史意識的培養(yǎng)，對于提高學生的思想、政治、道德和美感等諸多方面都有非常重要的作用。

三、影響初中歷史教學中素質(zhì)教育的一些因素

首先是對素質(zhì)教育的認知不足，在中學基礎(chǔ)教育中，要貫徹和落實素質(zhì)教育是當前教育改革的核心任務(wù)，中學歷史教學也是這樣。但從實際效果來看，在已經(jīng)過去的一段時間里，素質(zhì)教育在歷史教學中的效果并不突出，這是由于社會對涉及素質(zhì)教育的一些問題沒有足夠的認識。對素質(zhì)教育下的歷史學科教學目標缺少必要的科學認識。近些年來，在我國的中學歷史教學中，教學的目標是傳授歷史基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)發(fā)展學生的學習能力，促進思想道德教育。但在教學實踐活動中，越來越體會到這一目標具有很大的局限性，尤其是在貫徹落實中，存在著諸多的矛盾，迄今為止仍然沒有被妥善地解決；在“應(yīng)試”指揮棒的指揮下，課堂傳授越來越成為了歷史教學的唯一方式。因此，為實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，構(gòu)建適合歷史教學發(fā)展的更科學的教學目標體系，是目前教育事業(yè)刻不容緩的一項工作。

其次是教學創(chuàng)新有待提高，教師的創(chuàng)新精神不強，是目前初中歷史教學中存在的主要問題。歷史教學是對歷史本體的一種特殊的認識活動，它應(yīng)當具有時代性，是人們?yōu)榱爽F(xiàn)在的社會而認識歷史。所以，它會隨著時代的變化而不斷變化。它要求歷史科目教育工作者以鮮明時代精神和科學思想觀念闡釋、分析、評價歷史。人們對現(xiàn)實的認識是認識歷史的基礎(chǔ)，教學者本身的思想是歷史認識的原始思想，它決定著對歷史本身認識。目前，歷史教學方法陳舊落后，占據(jù)主流的教學方法仍然是“一張嘴，一塊黑板，一支粉筆”。教師對歷史事物和人物的評價，往往停留在呆板、公式化的說教，程式化的分析和記憶性的結(jié)論上，沒有重視中學生學習歷史過程中的感受，由此失去歷史教學進行思想教育的意義。

四、在歷史教學中落實素質(zhì)教育的舉措

首先是牢固樹立現(xiàn)代教育理念要牢固樹立以學生為中心的學習主體觀。新課程標準提出了學生在教學中的主體地位，強調(diào)教學一定要以學生為中心，教學過程是一個師生交流、共同發(fā)展的過程，教學必須把教師的傳授與學生的學習統(tǒng)一起來。因此，廣大教師必須樹立以學生為中心的觀念，并貫徹到各項教學原則和教學實踐當中。教師要注重學生學習方法的指導，讓學生自己學會學習。歷史教師應(yīng)該重視人文素質(zhì)教育，利用教材中許多故事性強、生動有趣、寓意深刻的事例，運用寓教于史和寓理于事的形式，讓學生從中獲取思想，領(lǐng)會歷史的教益，陶冶人格情操，糾正以往歷史教育的泛政治化、教條化的不足，真正體現(xiàn)出歷史教育的人文素質(zhì)教育的特點。

其次是注重學生自身能力的培養(yǎng)實施素質(zhì)教育，必須發(fā)揚學生本身的主體精神，培養(yǎng)學生自己的自主創(chuàng)新意識與能力。因此，歷史教學的任務(wù)不僅是傳授歷史知識，同時也是在訓練培養(yǎng)學生的綜合思維能力。所以，教學實踐中，必須有計劃有節(jié)奏地將這一目標落實在教學的各個環(huán)節(jié)中。培養(yǎng)學生的情感，構(gòu)筑歷史知識結(jié)構(gòu)的完整框架。要注重培養(yǎng)學生的比較思維能力，歷史教學中所運用的比較思維是通過比較方法總結(jié)歷史現(xiàn)象、發(fā)展階段及在宏觀發(fā)展趨勢中的特點，引導學生找出不同歷史事件的關(guān)聯(lián)，從而使學生養(yǎng)成一種宏觀思維的學習方法。

最后是完善歷史教學的考試與評價方式教育教學評價有很強的導向作用，是實現(xiàn)素質(zhì)教育機制的關(guān)鍵性的一項任務(wù)，要實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，就要解決教育教學評價問題。初中歷史學科要推進素質(zhì)教育，就一定要改進教學評價特別是課堂教學評價，樹立符合素質(zhì)教育精神的價值觀。素質(zhì)教育的價值觀關(guān)鍵是提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。初中歷史科目教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。評價歷史教學關(guān)鍵不是憑教師是不是能講，而是要考察其是不是有助于提高學生綜合素質(zhì)和人文精神。構(gòu)建符合時代精神的教育評價指標體系，是完善歷史教學教育價值觀的具體體現(xiàn)。

五、總結(jié)

歷史知識是形成人的文化素質(zhì)的基礎(chǔ)和條件，也是體現(xiàn)人的文化素質(zhì)高低的窗口。歷史教學在提高學生思想道德素質(zhì)和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面也有著獨特優(yōu)勢。只要優(yōu)化歷史教學的內(nèi)容和創(chuàng)新歷史教學的方法，歷史教學在素質(zhì)教育中的特殊功能就能實現(xiàn)。