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        芻議初中數(shù)學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)法組織與實(shí)施

        2019-04-09 03:26:08葛加建
        文理導(dǎo)航 2019年5期
        關(guān)鍵詞:實(shí)施初中數(shù)學(xué)

        葛加建

        【摘 要】在教學(xué)中,選擇適合的教學(xué)方式,開展生動有趣的教學(xué)是非常有必要的,直接關(guān)乎到教學(xué)效果,也會影響教學(xué)活動的有效實(shí)施。合理利用創(chuàng)新型教學(xué)方式,既可以彌補(bǔ)教學(xué)中的缺陷,又能夠提升教學(xué)效率。本文以問題導(dǎo)學(xué)法為例,介紹了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的有效實(shí)施。

        【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;組織;實(shí)施

        初中數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的復(fù)雜性和抽象性,初中生因?yàn)樽陨砣狈^強(qiáng)的空間想象力和邏輯思維能力,所以其學(xué)習(xí)效率不高。但如果初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采取問題導(dǎo)學(xué)法就可以在最大限度上提升教學(xué)質(zhì)量,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

        一、充分合理的應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法

        所謂導(dǎo)學(xué),就是正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法,開展導(dǎo)學(xué)的主要手段是提問題,能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的探索積極性和主觀能動性,使學(xué)生在探索問題的過程中,能夠?qū)W習(xí)到豐富的數(shù)學(xué)知識。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)是主要教學(xué)手段之一。首先,教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題。然后,師生一起分析問題,從而找到問題的準(zhǔn)確答案。教師提出的問題不能脫離教材內(nèi)容,問題內(nèi)容必須要新穎,而且要能夠引起學(xué)生的注意,從而達(dá)到預(yù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識的目的。在提出問題后,教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行認(rèn)真的思考,在教課堂上可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行探討交流,通過研究分析的方式來獲得問題的答案。問題導(dǎo)學(xué)法能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對所掌握知識的記憶,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,使學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識,從而不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

        比如:在講解“直線與圓”的時候,初中數(shù)學(xué)教師就能靈活地應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法,采用微課的形式,借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放直線與圓在不同位置上對應(yīng)的圖,并結(jié)合展示的內(nèi)容提出問題:“在圖形中,直線和圓處于不同的位置有哪些關(guān)系?”教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由探討,使學(xué)生敢于表達(dá)自身的觀點(diǎn),總結(jié)其根本原因,以此進(jìn)行全面的分析,找出問題的正確答案。對于這些尚未學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中找到答案,對直線與圓的關(guān)系進(jìn)行猜測且分析,從而將問題的答案找出來。在以上過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)播放的圖片進(jìn)行分析,通過教師的正確指導(dǎo),使學(xué)生可以鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識,從而不斷提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

        二、運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

        有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生才可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在初中教學(xué)中,教師科學(xué)地應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué),就可以通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情景,使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下逐漸進(jìn)入到該節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)中,逐漸對教師提出的問題進(jìn)行更加深入的思考,并且真正落實(shí)到實(shí)際的探究學(xué)習(xí)中。教師在課前創(chuàng)設(shè)問題情境的時候,必須要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)適合的問題情境,將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合,精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和富含趣味性的教學(xué)情境,使學(xué)生可以正常過渡到課堂上。學(xué)生在教師已經(jīng)設(shè)定好的學(xué)習(xí)情境中,可以根據(jù)教師的指導(dǎo),不斷深入了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同時還可以發(fā)現(xiàn)問題,這樣既可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識,而且還可以提出各種疑惑,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲來探索之后的問題,積極挖掘所學(xué)知識的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

        比如:在講解“變量與函數(shù)”時,教師可以在教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)入法。對學(xué)生而言,由于難以確定常量、因變量以及自變量之間的關(guān)系,若教師僅僅依靠強(qiáng)硬的講解,學(xué)生就很難準(zhǔn)確辨別這些關(guān)系。所以,教師可以根據(jù)日常生活中的事例來創(chuàng)設(shè)問題情境。例如:假設(shè)一部電影的電影院票價是x,拍攝成本是y,加入票房的電影總收入是k,判斷其票房收入和電影票銷售量x之間存在密切的聯(lián)系。顯而易見,如果提升電影票的銷售量,其收入就會提升,進(jìn)而提升電影票房的利潤,則自變量是票房的銷售量,因變量是收入。但成本與票價都是固定,也就是常量。通過這種問題情境,可以在一定程度上幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)變量進(jìn)行具體分析,可以增強(qiáng)一些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。

        三、積極開展實(shí)踐學(xué)習(xí)

        不論是哪種理論教學(xué),最后都要回歸到實(shí)踐,而數(shù)學(xué)課程也是如此。因此,在進(jìn)行理論教學(xué)工作之后,教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活,開展實(shí)踐性教學(xué)和訓(xùn)練。只有使學(xué)生具備較強(qiáng)的解決問題的能力,學(xué)生才可以領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,并通過努力取得良好的學(xué)習(xí)效果。

        比如:在講解“制作長方體的包裝盒”時,教師可以為學(xué)生提供很多五顏六色的材質(zhì),要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備好所需的學(xué)具,主要包括直尺、剪刀等,鼓勵學(xué)生自己設(shè)計以長方體為原型的一個包裝盒。學(xué)生可以根據(jù)自己的想法和愛好,在包裝盒表面制作有趣的手繪圖。該實(shí)踐活動的初衷是為了使學(xué)生在動手操作的過程中,充分了解長方體的每個性質(zhì)特點(diǎn),通過實(shí)踐來提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力,使其可以體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

        結(jié)語

        總而言之,在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候,教師必須要合理運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法,以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生可以積極主動投入到學(xué)習(xí)中。并且,教師還要始終堅(jiān)持學(xué)生在課堂的主體性原則,營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍,提升教學(xué)水平。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 彭小俏.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[A].教師教學(xué)能力發(fā)展研究.(科研成果集)(第十五卷)[C].教師教學(xué)能力發(fā)展研究.(總課題組),2018.4

        [2]柴影.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2016(20):271-272

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