馮淑君

【摘 要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)是其主要目標之一。所以，教師應(yīng)將一題多解、回歸本源、一題多變的方法滲透于平常的解題教學(xué)中，以培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】一題多解；一題多變；核心素養(yǎng)；滲透

學(xué)生的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在社會發(fā)展過程中所具備的品格和能力。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析六個方面。下面我以2017浙江省的一高考數(shù)學(xué)題的典型題目為例，通過“一題多解”“回歸本源”“一題多變”“教學(xué)啟示”的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、教學(xué)啟示

“一題多解”和“一題多變”能夠培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面分析問題、解決問題的能力。本文通過一個典型的例子，從不同角度分析和探討“一題多解”和“一題多變”對于培養(yǎng)學(xué)生靈活思維的作用，而且，通過一題多解的訓(xùn)練，能溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)知識及基本技能解決實際問題的能力，逐步學(xué)會舉一反三的本領(lǐng)。

所以，我們在日常教學(xué)中，要注重這兩種解題方法的綜合使用?！耙活}多解”的教學(xué)方法有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，使學(xué)生能夠在掌握新知識的同時與舊知識之間進行融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在解題過程中不再受到束縛，從而更加深入地對題型進行理解和擴展，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力。而“一題多變”的教學(xué)方法，提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整體歸納和總結(jié)的能力，使學(xué)生更加容易辨認出題型的本質(zhì)，加快解題速度。而且，加深了學(xué)生對某一類知識的認識水平，幫助學(xué)生構(gòu)建起更加完整的數(shù)學(xué)知識體系。通過這兩種解題方法的綜合使用，將使學(xué)生能夠了解各種方法和題型的本質(zhì)，同時快速地鑒別題型，從而迅速找到解題的技巧，提升解題速度。

總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。我們在教學(xué)過程中都有一個共同的目標，就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是每一位教師面臨的新課題。作為教師，要注重提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有機結(jié)合，不斷探索、不斷積累，使我們的課堂能夠真正有效地為學(xué)生提供脫穎而出的條件。

【參考文獻】

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