洪友金

摘 要 機(jī)器人教育的開展能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，對深入貫徹落實素質(zhì)教育產(chǎn)生著重要的影響。因此新形勢下結(jié)合教學(xué)改革的全新要求，要加強(qiáng)對小學(xué)機(jī)器人教育的研究，形成對機(jī)器人教育的深刻認(rèn)識，為教育教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。本文將新形勢下小學(xué)機(jī)器人教育意義作為研究對象，從多角度對具體教育意義進(jìn)行了解析，希望能夠為未來開展小學(xué)機(jī)器人教育提供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教育 機(jī)器人教育 教育意義

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在對小學(xué)教育教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，為了重點加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在探索教學(xué)改革的實踐活動中，就應(yīng)該加強(qiáng)對機(jī)器人教育的重視，并通過開發(fā)結(jié)合應(yīng)用機(jī)器人教育對學(xué)生實施創(chuàng)新化教學(xué)指導(dǎo)，使小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到良好的培養(yǎng)。從這一角度加以研究，能夠看出在新形勢下加強(qiáng)對小學(xué)機(jī)器人教育的研究具有一定的現(xiàn)實意義，能為小學(xué)階段的教育教學(xué)改革提供相應(yīng)的理論參考。

1機(jī)器人教育

機(jī)器人技術(shù)具有跨專業(yè)強(qiáng)、高度綜合性的特點，在機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展過程中實現(xiàn)了對數(shù)學(xué)、力學(xué)、機(jī)械和電子、傳感技術(shù)、自動控制等相關(guān)學(xué)科的綜合應(yīng)用。結(jié)合機(jī)器人技術(shù)的應(yīng)用對實踐性課程教學(xué)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)開展機(jī)器人教育能實現(xiàn)對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到強(qiáng)化，進(jìn)而真正發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。對機(jī)器人教育進(jìn)行系統(tǒng)的研究，發(fā)現(xiàn)其主要是將機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用到教育實踐中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，體現(xiàn)出教育教學(xué)活動的科學(xué)化特征，通過培養(yǎng)學(xué)生的科研精神、實踐能力和創(chuàng)新意識等，為人才培養(yǎng)工作的深入貫徹落實創(chuàng)造良好的條件。新時期，在全面推動教育教學(xué)改革的過程中，要加強(qiáng)對機(jī)器人教育的重視，并對機(jī)器人教育元素進(jìn)行深入的挖掘，爭取能創(chuàng)造更加科學(xué)的教育環(huán)境，豐富小學(xué)教育指導(dǎo)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)空間。

2新形勢下組織開展小學(xué)機(jī)器人教育的重要意義

結(jié)合當(dāng)前教育改革的現(xiàn)實需求，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)教育實踐中加強(qiáng)對機(jī)器人教育的重視，并對機(jī)器人教育進(jìn)行開發(fā)和實踐，能發(fā)揮出其重要作用，促進(jìn)小學(xué)綜合教育質(zhì)量和效果的全面提高。具體對深入貫徹落實小學(xué)機(jī)器人教育的重要意義進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)主要從以下方面得到適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)：

2.1有利于實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情的激發(fā)

綜合考察機(jī)器人教育的實際情況，能夠看出電腦機(jī)器人的制作和開發(fā)對學(xué)生動手實踐的要求相對較高，需要學(xué)生完成對機(jī)器人模型的搭建，通過多種形式的組織，能夠讓學(xué)生體會獨立學(xué)習(xí)的樂趣。在此過程中，教師成為教育教學(xué)活動的引導(dǎo)者，實際學(xué)習(xí)活動和實踐活動都由學(xué)生完成，學(xué)生的主觀能動性可以得到充分的激發(fā)，能實現(xiàn)對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。解析機(jī)器人教育的基本課程，能夠看出其與傳統(tǒng)的課程教學(xué)存在較大的差異，在教學(xué)中會涉及到機(jī)器人項目的設(shè)計、機(jī)器人的制作、機(jī)器人的調(diào)適，因此實踐性較高，也能體現(xiàn)出學(xué)科綜合性的特征，在組織開展機(jī)器人教育的過程中，只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在問題的驅(qū)動下引導(dǎo)學(xué)生獨立設(shè)計和組建，并進(jìn)行深入的探索，才能突出學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力也會得到良好的培養(yǎng)。例如在結(jié)合“WRO機(jī)器人常規(guī)賽”相關(guān)項目活動中，小學(xué)教師就能夠結(jié)合網(wǎng)站公布的主題為學(xué)生提供機(jī)器人套件，激發(fā)學(xué)生挖掘自身潛力，主動的探索、研究等，在反復(fù)調(diào)試和驗證的基礎(chǔ)上完成教師布置的任務(wù)，實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力、動手操作能力和創(chuàng)新能力的鍛煉，在有趣的實際教學(xué)情境中實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，全面提高教學(xué)活動的綜合效果?？梢娫谛W(xué)階段的教學(xué)組織活動中，積極組織開展機(jī)器人教育，能實現(xiàn)對學(xué)生興趣和熱情的激發(fā)，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2能培養(yǎng)學(xué)生形成認(rèn)真觀察、細(xì)心探索的研究態(tài)度

機(jī)器人教育實際上與科學(xué)教育存在緊密的聯(lián)系，因此對學(xué)生科學(xué)研究態(tài)度的要求相對較高，在機(jī)器人教育組織活動中，教師也重視對學(xué)生觀察能力、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，因此可以說，加強(qiáng)對機(jī)器人教育的重視并對機(jī)器人教育活動進(jìn)行合理的開發(fā)，對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察和細(xì)心探索的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生著重要的影響。在機(jī)器人教育活動變化方面的教學(xué)中，教師一般會要求學(xué)生能對機(jī)器人運(yùn)動的基本情況細(xì)心觀察，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生的觀察能力加以培養(yǎng)。如在機(jī)器人運(yùn)動的過程中，往往會出現(xiàn)脫離軌跡的情況，此時教師要建議學(xué)生在觀察的過程中排除環(huán)境光線的不良影響，認(rèn)真觀察和分析，對黑標(biāo)高度位置進(jìn)行模擬，進(jìn)而對相關(guān)數(shù)據(jù)實施科學(xué)的計算，確保能在觀察和研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)機(jī)器人運(yùn)行過程中脫離軌跡的原因，并進(jìn)行合理的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)效果。同時，在開展機(jī)器人教育實踐活動的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生保持認(rèn)真細(xì)心的工作態(tài)度，系統(tǒng)解讀紅外線的影響、光線的變化情況以及機(jī)器人每次放置的位置等，確保能對涉及到的各項問題進(jìn)行細(xì)致的探究和分析，保持平和的心態(tài)對研究實踐中遇到的問題進(jìn)行處理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)創(chuàng)造有利的條件。

2.3有利于對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

機(jī)器人教育邏輯性相對較為明顯，在組織開展機(jī)器人教育的過程中，教師會有意識的對學(xué)生的邏輯思維能力加以培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的形成，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在具體開展機(jī)器人教育的過程中，機(jī)器人制作的全過程都存在相應(yīng)的邏輯關(guān)系，不論是整體的構(gòu)思、計劃的設(shè)計、步驟的擬定還是機(jī)器人結(jié)構(gòu)中齒輪的選擇、位置的擺放，都（下轉(zhuǎn)第90頁）（上接第75頁）對學(xué)生邏輯思維能力的要求相對較高，因此在教學(xué)組織活動中，合理對機(jī)器人教育進(jìn)行開發(fā)和實踐，也能逐步實現(xiàn)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。如在組織學(xué)生參與“機(jī)器人探險”研究項目的過程中，教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計探險機(jī)器人，要求機(jī)器人能夠沿著教師規(guī)定的軌跡前進(jìn)，并順利的穿過設(shè)置的障礙，如河流、草地、斜坡等，最終達(dá)到目的地。在此教學(xué)任務(wù)實踐中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對場地問題進(jìn)行統(tǒng)籌研究，然后結(jié)合具體的情況對機(jī)器人進(jìn)行設(shè)計，在老師的幫助下完成對程序的編寫和調(diào)試。此時，教師就要基于對邏輯關(guān)系的把握，系統(tǒng)分析項目實踐中存在的問題，并在總結(jié)問題和處理問題的基礎(chǔ)上對問題的解決路徑加以探究，不僅學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力會得到培養(yǎng)，學(xué)生的邏輯思維能力也會得到強(qiáng)化訓(xùn)練，對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

2.4能促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊合作意識的強(qiáng)化

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生之間的合作不夠深入，教師忽視了對學(xué)生團(tuán)結(jié)精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。而在小學(xué)教育活動中組織開展機(jī)器人教育，能為學(xué)生參與團(tuán)隊合作創(chuàng)造良好的平臺，在學(xué)生以小組為單位完成各項任務(wù)的過程中，學(xué)生的團(tuán)結(jié)和合作精神也會得到有效的培養(yǎng)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。一般情況下，在機(jī)器人制作方面涉及到的內(nèi)容相對較為廣泛，對小學(xué)階段的學(xué)生而言存在學(xué)習(xí)難度，所以需要教師指導(dǎo)學(xué)生從多角度對問題進(jìn)行探究，并為不同小組成員安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)和實踐任務(wù)，讓學(xué)生在相互合作的基礎(chǔ)上摸索和發(fā)現(xiàn)有用的信息，并在小組范圍內(nèi)共享，最終在老師的支持和小組成員的共同努力下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種小組合作形式的探究活動中，學(xué)生能夠感受到團(tuán)隊的價值，并形成相應(yīng)的成就感，對于學(xué)生團(tuán)隊合作意識的強(qiáng)化起到有效的促進(jìn)作用，能為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起到輔助作用。

3結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段的教育改革實踐中，加強(qiáng)對機(jī)器人教育的探索，實現(xiàn)對機(jī)器人教育的有效開發(fā)，能使機(jī)器人教育的作用得到進(jìn)一步彰顯，在助力小學(xué)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化。智能化發(fā)展的同時，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力也會得到良好的培養(yǎng)，對人才培養(yǎng)工作的革新起到促進(jìn)作用。因此新時期要正確認(rèn)識機(jī)器人教育的重要性，并在未來研究中結(jié)合機(jī)器人教育的合理應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)的探究，為小學(xué)教育改革提供有價值的參考。

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