楊玲

摘 要：自教學(xué)體系創(chuàng)新完善以來育兒方法推陳出新，為助力幼教事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，提高幼兒教師育人實(shí)力，培育幼兒核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，其中參與式教學(xué)法作為以幼兒為主體的創(chuàng)新型幼教方法，能調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)積極性，確保幼兒教師能時(shí)刻掌握幼兒學(xué)習(xí)實(shí)況，為其調(diào)整幼教內(nèi)容及育兒方法指明方向，該教學(xué)方法有效性可見一斑。本文通過對(duì)參與式教學(xué)法在幼教語言領(lǐng)域教學(xué)中的運(yùn)用方略進(jìn)行分析，以期為提高幼教質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法 幼教語言 教學(xué) 運(yùn)用

幼兒教育作為育人體系重要一環(huán)，同樣需在新課改背景下進(jìn)行教學(xué)體系改革，鼓勵(lì)幼兒教師積極使用科學(xué)高效育兒方法，摒棄以往填鴨式、灌輸式及口傳心授等教學(xué)方式，旨在為幼兒營建科學(xué)高效成長及學(xué)習(xí)氛圍，凸顯新型教學(xué)方法應(yīng)用價(jià)值?；诖?，幼兒教師需在參與式教學(xué)法加持下，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、敢于表達(dá)，幫助幼兒找到語言學(xué)習(xí)樂趣，為構(gòu)建和諧高效幼教氛圍奠定基礎(chǔ)，為充分發(fā)揮參與式教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值，思考其在幼教語言領(lǐng)域教學(xué)運(yùn)用方略顯得尤為重要。

一、借助生活化話題在幼教語言領(lǐng)域運(yùn)用參與式教學(xué)法

依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（2001年），幼兒教師需通過語言教育提高幼兒傾聽能力、表達(dá)能力、文學(xué)作品賞析能力、閱讀能力等，使幼兒樂于與人交際，能主動(dòng)講禮貌用語、日常用語，愿意傾聽并能理解他人意圖，能清楚表達(dá)自己內(nèi)心的想法，能聽懂普通話。基于此，幼兒教師可以從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)中探尋語言教學(xué)主題，借助參與式教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒群體和幼兒教師圍繞生活化話題進(jìn)行交流，其中師生交流的過程，就是培養(yǎng)幼兒傾聽、表達(dá)及使用生活用語的過程，充分體現(xiàn)參與式教學(xué)法運(yùn)用價(jià)值。

例如，為保障師生交流富有成效，幼兒教師需選擇幼兒感興趣的話題，如圍繞小朋友們最喜歡的動(dòng)畫人物展開參與式教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒各抒己見，表明其喜愛的動(dòng)畫人物并說出原因，有些幼兒說到喜歡光頭強(qiáng)，覺得他拿著電鋸和槍很威風(fēng)，這時(shí)幼兒教師為引導(dǎo)幼兒樹立正確的價(jià)值觀，應(yīng)繼續(xù)詢問幼兒，光頭強(qiáng)拿電鋸做什么，又拿槍做什么呢？這時(shí)幼兒會(huì)想到其濫砍濫發(fā)，欺負(fù)狗熊兄弟的行徑，繼而在師生交流過程中有情感的傳遞，升華語言教學(xué)內(nèi)容，得以有效運(yùn)用參與式教學(xué)法。幼兒教師在和幼兒群體進(jìn)行交流時(shí)切記頻繁打斷幼兒，避免其出現(xiàn)表述思維混亂，表達(dá)欲望降低，削減表達(dá)自信心等消極現(xiàn)象，同時(shí)幼兒教師認(rèn)真聽幼兒表達(dá)內(nèi)容的態(tài)度，也能潛移默化影響幼兒的表達(dá)習(xí)慣，為維護(hù)教學(xué)秩序奠定基礎(chǔ)，并達(dá)到提高幼兒語言能力的目的[1]。

二、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍運(yùn)用參與式教學(xué)法

和諧高效的幼教氛圍能調(diào)動(dòng)幼兒自主思考積極性，促其在幼兒教師指引下掌握語言教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒靈活運(yùn)用語言，能靈活運(yùn)用口語表達(dá)方法，為其今后開展深入學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)?；诖?，幼兒教師需為幼兒營建和諧高效教學(xué)氛圍，通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)顛覆以往幼教常態(tài)，激發(fā)幼兒語言知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。

例如，幼兒教師在進(jìn)行看圖講故事教學(xué)時(shí)，為使幼兒能深入理解圖片所傳遞的信息，并能用自己的語言表述出來，幼兒教師可鼓勵(lì)幼兒以表演形式再現(xiàn)圖片情境，使幼兒能通過表演進(jìn)入圖片的世界中，并帶入其生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互動(dòng)式表達(dá)，通過幼兒之間的互動(dòng)與表演，完成看圖講故事教育目標(biāo)，達(dá)到提高幼兒口語表達(dá)能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力等核心素養(yǎng)的目的。在幼兒表演結(jié)束后，幼兒教師需做好參與式教學(xué)總結(jié)工作，用以引導(dǎo)幼兒用主觀視角、客觀視角，調(diào)動(dòng)語言思維陳述相關(guān)內(nèi)容，用自己的方法表述圖片深意，落實(shí)語言教學(xué)目標(biāo)。為點(diǎn)燃幼兒口語表達(dá)熱情，幼兒教師可鼓勵(lì)幼兒通過自己的理解講述繪本故事，如《蘋果與蝴蝶》、《100層的房子》、《多美妙啊》等，這些繪本內(nèi)并無漢字，構(gòu)圖簡單、主題突出、圖畫生動(dòng)，符合幼兒理解能力，為此能拓展幼兒語言思維寬度，提高幼兒語言教育質(zhì)量[2]。

三、將幼兒視為教學(xué)主體靈活運(yùn)用參與式教學(xué)法

參與式教學(xué)法之所以具有提高幼教語言教學(xué)質(zhì)量的積極效用，主要是源于教師將幼兒作為教學(xué)主體，時(shí)刻關(guān)注幼兒口語表達(dá)能力、詞匯應(yīng)用能力、語言思維連貫性等學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此為由靈活運(yùn)用參與式教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒與幼兒教師進(jìn)行高效互動(dòng)，幫助幼兒深入語言教學(xué)進(jìn)程中并保持語言思維活性，為提高幼兒語言能力奠定基礎(chǔ)。

例如，幼兒教師在進(jìn)行禮貌用語教學(xué)時(shí)，有些幼兒對(duì)“您”和“你”不知該如何應(yīng)用，為此幼兒教師需適當(dāng)放慢語言教學(xué)步調(diào)，給幼兒深入思考及理解“您”和“你”等禮貌用語的時(shí)間，其中幼兒自主思考，耐心分析的過程，就是培養(yǎng)幼兒自學(xué)能力、語言能力及思維活性等核心素養(yǎng)的過程，凸顯參與式教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)幼兒教師需依據(jù)幼兒認(rèn)知能力給予有效講解，如幼兒教師可將“您”與“你”分別寫在黑板上，引導(dǎo)幼兒分析這兩個(gè)字的差異，其中有幼兒指出“您”比“你”多了一部分，這時(shí)幼兒教師需表揚(yáng)幼兒積極主動(dòng)參與到教學(xué)互動(dòng)進(jìn)程中的行為，可以獎(jiǎng)勵(lì)給幼兒一枚貼紙或一個(gè)印章，繼而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使其更愿意跟隨幼兒教師教學(xué)節(jié)奏展開自主分析，落實(shí)參與式教學(xué)法應(yīng)用目標(biāo)，隨后告知幼兒這個(gè)存有差異的部分就是“心”，這表明當(dāng)人們從心里愛戴、喜歡、敬重一個(gè)人時(shí)將稱其為“您”，這時(shí)幼兒教師應(yīng)給幼兒5min探討“您”的使用對(duì)象，有的幼兒指出可以用在老師、家長等長輩身上，通過探討凸顯幼兒教學(xué)主體地位，使幼兒能充分理解語言教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)參與式教學(xué)法運(yùn)用價(jià)值[3]。

結(jié)語

綜上所述，參與式教學(xué)法作為新型幼教方略教學(xué)主體是幼兒，幼兒教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，時(shí)刻關(guān)注幼兒教學(xué)表現(xiàn)，圍繞幼兒語言能力及學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活運(yùn)用參與式教學(xué)法，旨在引導(dǎo)幼兒積極參與到語言教學(xué)進(jìn)程中，借助生活化話題調(diào)動(dòng)幼兒口語表達(dá)積極性，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，顛覆以往語言教學(xué)方法，為幼兒營建更具趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞幼兒課堂表現(xiàn)，靈活創(chuàng)變教學(xué)內(nèi)容，確保語言教學(xué)內(nèi)容與幼兒學(xué)習(xí)需求相契合，同時(shí)幼兒教師需在新課改背景下，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)育兒方略，開展教研工作，充實(shí)現(xiàn)有參與式教學(xué)體系，助力幼教事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇靜.參與式教學(xué)法在幼教語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].都市家教（上半月），2017（10）：204.

[2]郭明俊.參與式教學(xué)法在幼教專業(yè)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].時(shí)代教育，2015（18）：53-53.

[3]張石翠.參與式教學(xué)法在幼教語言領(lǐng)域教學(xué)中的運(yùn)用[J].文學(xué)教育（上），2017（10）：63.