【摘要】新課標(biāo)指出高中英語課程的總目標(biāo)是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，倡導(dǎo)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為導(dǎo)向，學(xué)生為中心，讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中建構(gòu)新知，解決問題，實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，著力提高學(xué)生學(xué)用能力，從而落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。本文試從項(xiàng)目教學(xué)法的含義、意義以及實(shí)踐運(yùn)用方面探討其在提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中英語；項(xiàng)目教學(xué)法；英語學(xué)科核心素養(yǎng)

【Abstract】The new curriculum standard points out that the overall goal of senior high school English course is to further advance the development of students core disciplinary literacy of English subject advocating the view of activity-based English learning. The project-oriented and student-centered Project-based Learning （PBL） enables students to construct new knowledge and address problems through a series of activities， which is conducive to implement the view of activity-based English learning， enhance their ability of learning English to use so as to cultivate their disciplinary literacy. This paper attempts to explore the application of PBL in developing their disciplinary literacy of English subject from the aspects of its meaning， significance and practical application.

【Key words】Senior High School English； Project-based Learning； Disciplinary Literacy of English Subject

【作者簡(jiǎn)介】林立勝（1991.01-），廣東梅縣人，現(xiàn)任職于廣東省蕉嶺縣蕉嶺中學(xué)，擔(dān)任高中英語教師。

引言

教育部制定的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，基于課程的總目標(biāo)，高中英語課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的高中英語課堂上以“教師講，學(xué)生聽”為主的教學(xué)方式極不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更不利于學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)以養(yǎng)成適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。而項(xiàng)目教學(xué)法因其倡導(dǎo)不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的“從做中學(xué)”的教學(xué)理念和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)方面起著積極作用，近年來被國(guó)內(nèi)外學(xué)者競(jìng)相實(shí)踐和探討。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義

1935年Kilpatrick首次提出項(xiàng)目教學(xué)法，并認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)是在社會(huì)環(huán)境中發(fā)生的全心身的有計(jì)劃的行動(dòng)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的概念理解有所不同，但總的來說，基于項(xiàng)目的教學(xué)是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，學(xué)生為中心，倡導(dǎo)通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地建構(gòu)新知和解決實(shí)際問題的教學(xué)方式，能從多個(gè)層面促進(jìn)人的全面發(fā)展。

二、項(xiàng)目教學(xué)法提升學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

具體說來，項(xiàng)目作品形式和方案是由教師和學(xué)生基于教學(xué)目標(biāo)、主題內(nèi)容并緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣共同商定的，所以項(xiàng)目教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。在項(xiàng)目任務(wù)完成的過程中學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)和探究合作學(xué)習(xí)主動(dòng)運(yùn)用英語獲取信息，應(yīng)用所學(xué)詞匯、語法和文化知識(shí)，表達(dá)觀點(diǎn)，在一系列活動(dòng)中解決問題生成項(xiàng)目作品，在此過程中學(xué)生不僅可以從各個(gè)層面鍛煉語言的綜合運(yùn)用能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也逐步汲取文化營(yíng)養(yǎng)，塑造良好品格，確保語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升，從而發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用

在項(xiàng)目實(shí)施之前教師應(yīng)該按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則合理將學(xué)生分組，以充分發(fā)揮學(xué)生各自優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。項(xiàng)目教學(xué)主要包括以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：主題內(nèi)容學(xué)習(xí)、項(xiàng)目方案制定、項(xiàng)目制作、作品展示和評(píng)價(jià)總結(jié)。

環(huán)節(jié)一，教師應(yīng)首先研究和吃透教材，從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)主題內(nèi)容。以人教版必修五第五單元The United Kingdom的項(xiàng)目教學(xué)為例，這一單元的項(xiàng)目任務(wù)是制作關(guān)于家鄉(xiāng)介紹的微電影。項(xiàng)目的開展應(yīng)注意循序漸進(jìn)的原則，先讓學(xué)生分組撰寫導(dǎo)游詞，再在此基礎(chǔ)上完成微電影的制作。在這一環(huán)節(jié)，筆者給學(xué)生提供學(xué)案和主題微課以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前后能夠通過自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)話題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括重難點(diǎn)語言點(diǎn)，話題相關(guān)寫作的基本詞匯、句式和銜接手段以及關(guān)于倫敦和廣州歷史地理、旅游文化的寫作對(duì)比，從而提高學(xué)生的語言能力、自主學(xué)習(xí)能力和跨文化意識(shí)，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)二，項(xiàng)目方案制定，主要包括項(xiàng)目作品呈現(xiàn)形式、時(shí)間安排和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目作品的呈現(xiàn)形式教師應(yīng)與學(xué)生討論確定，單元項(xiàng)目的完成時(shí)間安排一般兩到三周為宜，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡量多元化并注重學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。如人教版選修七第二單元Satisfaction Guaranteed單元項(xiàng)目是學(xué)生撰寫關(guān)于中外機(jī)器人的對(duì)比的研究報(bào)告，論述可在具體某一領(lǐng)域展開，這一項(xiàng)目旨在幫助學(xué)生拓寬國(guó)際視野的同時(shí)，發(fā)展多元思維，提升核心素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)三，項(xiàng)目制作主要包括小組分工、探究學(xué)習(xí)和完成項(xiàng)目任務(wù)三個(gè)階段。具體來說，探究學(xué)習(xí)階段學(xué)生充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等搜集資料并做好有價(jià)值信息的摘錄工作。與此同時(shí)，教師要及時(shí)聽取項(xiàng)目進(jìn)度的反饋，提供必要的協(xié)助指導(dǎo)以確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

環(huán)節(jié)四，作品展示和評(píng)價(jià)總結(jié)。項(xiàng)目作品展示的形式可以是口頭演示，如新聞播報(bào)、模擬辯論、話劇表演等，也可以是書面媒體展示，如英語小報(bào)、廣告設(shè)計(jì)、微電影等。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)包括學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，全班同學(xué)根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行討論，并且更重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)同伴優(yōu)點(diǎn)，反思自身不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從中提升思維品質(zhì)，發(fā)展核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和教師的引導(dǎo)作用，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語言，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式，提升了英語綜合應(yīng)用能力，發(fā)展了多元思維，同時(shí)也提高了英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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