王貴兒

【摘 要】古詩詞是我們古人智慧的結(jié)晶，具有極高的精神價值和審美價值，是我國珍貴的傳統(tǒng)文化瑰寶，加強高中語文的古詩詞鑒賞教學，可以提高學生的語文成績，可以使學生對于傳統(tǒng)文化和詩詞有所感知。下面，筆者結(jié)合我國高中語文古詩詞鑒賞教學的現(xiàn)狀，提出具體的改善策略，可以對于相關(guān)的研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】新課標下；高中語文；古詩教法

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0232-02

古詩詞是中華民族璀璨文化中的一朵奇葩，也是語文學習的重要內(nèi)容。學習古詩詞文化不但能夠提高學生的知識水平，培養(yǎng)其審美意識，還能夠起到修身養(yǎng)性、陶冶情操的作用，對學生語文素養(yǎng)與文化素質(zhì)的提升、人格的形成與完善都有著重要且深遠的意義。下面對高中語文古詩詞教學進行探討。

一、高中語文古詩詞鑒賞教學的現(xiàn)狀

1.教師教學模式固化。

受到應試教育模式的影響，教學觀念和方法還沒有做到與時俱進，在實際教學過程中形成了萬用模式，只是單純強調(diào)表達技巧和詩詞含義等。教師在備課過程中通常都比較重視教參，沒有充分重視學生的主體地位和學習情況，這種教學模式缺乏創(chuàng)新，制約了學生的思維空間和想象空間，無法提高教學質(zhì)量。

2.學生學習缺乏目的性。

一些學生沒有認識到古詩詞的作用，他們學習古詩詞的主要目的就是應付考試，缺乏學習興趣，無法使自身的文學素養(yǎng)得到提升。古詩詞語言通常都是高度凝練的，和現(xiàn)代漢語具有很大的區(qū)別，如果學生的文化素養(yǎng)和鑒賞能力都不夠好的話，在學習過程中通常都要借助工具書，這樣一來學生很容易產(chǎn)生厭學和抵觸情緒。

3.教學內(nèi)容不夠合理。

高中語文古詩詞鑒賞教學過程中，教師沒有合理地篩選教學內(nèi)容，這樣一來學生無法結(jié)合實際情況，使古詩詞鑒賞高度得到提升為了結(jié)合新課改的教學目標，很多教師只是單純地減少了文言知識的教授量，甚至有些教師已經(jīng)放棄了文言文知識的教授，這樣學生就會缺乏實踐體驗鑒賞古詩詞，導致自身理論知識基礎(chǔ)比較匱乏。

二、新課標下高中語文古詩教法

1.培養(yǎng)詩詞興趣，引導學生自主學習。

興趣是最好的老師，而教師如何去培養(yǎng)學生對古詩詞的興趣呢？這需要從幾個方面入手。首先，課程導入部分需要有所思考。教師需要向?qū)W生充分講解古詩詞的發(fā)展過程、文化內(nèi)涵與豐富的內(nèi)容，像講究平仄、注重押韻的一些詩詞的規(guī)則都是比較簡單基礎(chǔ)的詩詞知識。通過這些導入性的思想傳輸讓學生對古詩詞留下一個好的印象，認識到詩詞是表達自己思想感情的另一種特別的方式。

2.反復誦讀，感悟詩歌情感。

俗話說：“書讀百遍其義自見”，高中語文教材中編入的古詩詞內(nèi)容都具有文質(zhì)兼美、瑯瑯上口、意境深遠的特點，如果只讓學生泛泛地讀一遍，很難品味和感知到其中的韻味與情感，難以精準把握古詩詞的內(nèi)涵與價值。在這種情況下，教師就可在古詩詞教學中引導學生反復誦讀，感知到古詩詞的韻律美、意境美及語言美，逐漸了解古詩詞的內(nèi)涵與作者的創(chuàng)作意圖。高中古詩詞教學的最終目的是讓學生對古代文化有更多的了解，能將傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分吸收過來，以豐富自己的文化與語言積累，并推動學生鑒賞能力的快速發(fā)展。學習古詩詞的最有效方法就是吟誦，反復朗讀可幫助學生精準揣摩詩詞的情感與音韻，古詩詞都具有象征性與跳躍性的特點，高中生要想更好地掌握這種特點，就要通過反復誦讀的方式實現(xiàn)對古詩詞從形式到內(nèi)涵的掌握。在實際教學中，教師可采取以下措施：教師范讀古詩詞，讓學生在聆聽中初步感知作品內(nèi)容。教師指導，然后學生齊讀，并根據(jù)課文注釋理解詩詞內(nèi)容。學生咀嚼字句，開展文本細讀，感知詩詞的情感與思想。

3.實踐教學，讓學生睹現(xiàn)物思古人。

營造情境、營造意境、情感渲染，只能使學生領(lǐng)會到詩人的情感和感受，但是學生對于詩人面臨情境時的感悟仍是不了解，詩人的胸襟和情懷也是學生所不能領(lǐng)悟到的。此外，詩詞中描繪的壯觀景象以及詩人面對這些壯觀景象時，內(nèi)心的感受也是學生不能理解的。為此，教師可以帶領(lǐng)學生進行實踐教學，如組織學生去觀看詩中描繪的壯觀景象，讓學生對詩詞有更深入的認識，讓學生在相同的景觀下感受詩人當時的心境，思考詩人當時的內(nèi)心獨白，領(lǐng)悟詩人當時的胸襟和情懷。

4.用多媒體進行古詩詞意境的創(chuàng)設(shè)。

如果說語文古詩詞教學中有什么抽象知識的存在，最值得一提的便是古詩詞中所蘊含的思想與意境，與同為抽象內(nèi)容的思想情感相比，意境的含義更加縹緲，因為作者透過古詩詞想要表達的思想情感是相對確定的，而古詩詞的意境是不確定的，也可以這樣來形容：思想情感是作者的，而意境是屬于自己的。意境是個人的思想、情感、想象、經(jīng)歷等結(jié)合而成的一種玄之又玄的東西，但是其作用卻不容小覷。在古詩詞學習中，意境教學不但能夠幫助學生更好地體會、理解古詩詞的思想情感，還能夠在此過程中給學生以美的體驗與享受，提升其審美能力，最終使學生整體的語文素養(yǎng)都得以提升。那么，教師應通過何種手段將如此玄妙的意境教學具體化、形象化呢？近年來，多媒體計算機在教育教學中的應用越來越廣泛，“多媒體教學”因此成了教育工作者所津津樂道的話題，在對多媒體技術(shù)進行熟悉與學習的過程中，筆者靈感乍現(xiàn)：何不在課堂上用多媒體進行古詩詞意境的創(chuàng)設(shè)呢？在不斷的實踐與摸索中，筆者逐漸掌握了用多媒體進行古詩詞意境創(chuàng)設(shè)的方法和技巧。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著教育的不斷改革，人們越來越重視對學生進行綜合能力的培養(yǎng)。教師要結(jié)合教學實際，合理改善教學方法，更加有效地對學生進行古詩詞教學，讓學生領(lǐng)悟到古詩詞中的魅力，使學生在掌握一定古詩詞知識的基礎(chǔ)上能夠?qū)旁娫~進行鑒賞，提高學生的思維分析、想象能力，同時也將中國古典文化傳承下去。

參考文獻

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