裴瑞品 王燕

摘 要 基于“實施基礎(chǔ)教育課程改革”的小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”板塊教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，通過對這一領(lǐng)域教學(xué)現(xiàn)狀的分析，對該板塊教學(xué)的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方案、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)實施進(jìn)行反思與探索。采取策略：一是為教師搭建起認(rèn)識“綜合與實踐應(yīng)用”課教法的平臺；二是通過加強(qiáng)對實踐活動的教學(xué)管理，營造良好的教學(xué)環(huán)境；三是強(qiáng)調(diào)和實際生活的緊密結(jié)合，注重實踐性；四是通過課內(nèi)課外的高度融合，達(dá)到理論與實踐的結(jié)合。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合與實踐 現(xiàn)狀與反思

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2011年課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容增加了“綜合與實踐”教學(xué)版塊，它由原來的“實踐活動、綜合應(yīng)用和課程學(xué)習(xí)”整合而來，是本次課改“知識來源生活、服務(wù)生活”的重要體現(xiàn)。其以獨立的板塊進(jìn)入小學(xué)課堂，是教學(xué)改革的一個亮點。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師在授課的過程中不難發(fā)現(xiàn)，同其他教學(xué)版塊相比較，綜合與實踐應(yīng)用能給教學(xué)提供更廣闊的創(chuàng)造空間，能給學(xué)生提供更易于接受的學(xué)習(xí)途徑。但實際的教學(xué)中由于每位教師的站位不同，對課改的理解不同，對課標(biāo)解讀不同，對綜合與實踐應(yīng)用的教學(xué)落實也各不相同。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，綜合與實踐應(yīng)用課教學(xué)中還存在如下情況：

（1）缺少實踐活動所需的教具、學(xué)具，實踐活動課的“實踐”成了擺設(shè)，在教學(xué)過程中要么將綜合實踐課程的教學(xué)內(nèi)容一帶而過， 要么將教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，更有甚者，干脆刪掉這一板塊的教學(xué)。

（2）現(xiàn)在某些地方仍然以分?jǐn)?shù)考核教師教學(xué)水平的形勢下，部分教師認(rèn)為該板塊沒被列入學(xué)業(yè)成績評價，開展該板塊教學(xué)與學(xué)業(yè)成績鑒定沒有實際關(guān)系，就不愿意花費更多時間和精力去做這方面的教學(xué)研究。

（3）綜合與實踐應(yīng)用是以教師引導(dǎo)、學(xué)生為主體實施的學(xué)習(xí)活動， 它需要通過學(xué)生的具體活動去實現(xiàn)教學(xué)，在活動過程中提升學(xué)生的探究能力，形成終身學(xué)習(xí)的意識。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，是個挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的教學(xué)實踐活動，由于之前的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生的體驗活動少，教和學(xué)的互動面小，解決這些具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)問題難度較大。

（4）綜合與實踐板塊內(nèi)容需要課外與課堂相結(jié)合，需學(xué)生廣泛參與實踐，用親身經(jīng)歷獲得第一手資料，培養(yǎng)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。但在現(xiàn)實學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生參與實踐的機(jī)會少，大部分時間局限于課堂上，對這一部分內(nèi)容的重要性了解不夠，學(xué)習(xí)興趣不高也導(dǎo)致了學(xué)生對這一部分內(nèi)容不夠重視。課改進(jìn)行了十多年，由于上述種種原因，各地開展綜合與實踐活動課大多都沒有達(dá)到課標(biāo)的要求的。解決這一領(lǐng)域教學(xué)存在的問題確實迫在眉睫，從本人的教學(xué)實踐來看，從以下幾個方面入手是一種解決途徑，可以達(dá)到事半功倍的效果：

豍為教師搭建認(rèn)識“綜合與實踐應(yīng)用”課教法的平臺。

綜合與實踐應(yīng)用是建立在學(xué)生已有知識體驗的基礎(chǔ)上的開放性教學(xué)活動，可靈活進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計的選擇。要收到良好的教學(xué)效果不是一件容易的事，教師必須深刻領(lǐng)會該板塊的教學(xué)意義、教學(xué)特點和教學(xué)原則，并且在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)教學(xué)得失。學(xué)校應(yīng)多為教師提供該板塊教學(xué)理論和實操方面的培訓(xùn)，組織研討課、觀摩課及開展課題研究，探索出該板塊教學(xué)的有效途徑、方法，為教師搭建認(rèn)識“綜合與實踐應(yīng)用”課教法的平臺。

豎加強(qiáng)實踐活動的教學(xué)管理。

“綜合與實踐應(yīng)用”教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)各學(xué)科的有效融合。為達(dá)到大綱規(guī)定的教學(xué)要求，學(xué)校應(yīng)對實踐活動的教學(xué)加強(qiáng)管理，建立起有效的督導(dǎo)機(jī)制。例如，規(guī)定教師必須把每實踐活動內(nèi)容和當(dāng)?shù)貙嶋H情況相結(jié)合來完成教學(xué)，并定期進(jìn)行檢查，收集整理每堂實踐活動課的課程資料，做成具有實用價值的校本課程。

豏聯(lián)系實際生活，注重實踐性。

對于數(shù)學(xué)實踐活動課程的教學(xué)組織來說，首先應(yīng)當(dāng)確立明確的教學(xué)方向，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，學(xué)校為保障的教學(xué)模式，需要教師吐故納新，摒棄原有的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過動腦、動手、動口去實施具體的實踐活動，來提升學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。例如《房子中的數(shù)學(xué)》，引導(dǎo)學(xué)生弄懂三角支撐的建筑是任何圖形中最堅固的道理？怎樣的三角形才更堅固等等，通過教師引導(dǎo)、引入生活，和學(xué)生親身感受過的事物聯(lián)系起來，才能引起學(xué)生的趣，學(xué)生才能深入實踐進(jìn)行剖析研究，才能使綜合實踐活動的教學(xué)入腦入心。

豐綜合與實踐應(yīng)用這一部分內(nèi)容需要課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合。

綜合實踐活動的教學(xué)，最重要的是實踐，需要通過實踐達(dá)到教學(xué)目的，例如《自行車中的數(shù)學(xué)》，教師就可以用實物作為教具，讓學(xué)生們通過觀察、觸摸、討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出自行車上包含的數(shù)學(xué)知識，比如自行車輪胎是什么形狀，輪胎的周長怎么計算？周率是多少？這些都是知識點，自行車的支架是三角的，為什么是三角形，三角形由哪些特定信息，怎么求出三角形是等腰三角形還是等邊三角形，三角形的面積算法；在自行車速度一定時，怎么計算其行駛公里？ 教師通過這種實踐方式的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生們的探討思考的興趣，并結(jié)合實物，思考會變得更具體，更真實，就會促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；其次這種學(xué)生以前所沒有接觸過的教學(xué)方法能讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)興趣，從而更想進(jìn)行探究和總結(jié)，從而提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力。

總之在教授綜合與實踐這一領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容時要明確“實踐與綜合應(yīng)用”課的編排意圖，明確“實踐與綜合應(yīng)用”課程標(biāo)準(zhǔn)的特點，要突出探索性，要密切聯(lián)系生活實際，要強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用，形式要多樣化。教師全心投入，學(xué)校精心組織，開發(fā)出“綜合與實踐”課程的有效教學(xué)模式，幫助學(xué)生更深地積淀活動的經(jīng)驗，為學(xué)生鋪設(shè)出多姿多彩的學(xué)習(xí)生活！

參考文獻(xiàn)

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