【摘要】思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，能夠通過學(xué)生的推理與想象構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于高中英語的詞匯學(xué)習(xí)有著積極作用。高中英語詞匯教學(xué)中，教師循序引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖方式構(gòu)建詞匯知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)快速、有效、準(zhǔn)確的牢記英語詞匯，為英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；高中英語；詞匯教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡介】林珊，福建省莆田市哲理中學(xué)。

一、前言

英語詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，直接影響學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面能力的培養(yǎng)，因此英語詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)于高中生英語綜合能力的培養(yǎng)與提升都發(fā)揮關(guān)鍵作用。通過日常學(xué)習(xí)與考試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語水平落后的主要原因在于詞匯量不足，對(duì)詞匯的理解、掌握不佳。教師探索英語詞匯教學(xué)中的有效方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)水平的提升是當(dāng)前高中英語教學(xué)中亟待解決的問題。而思維導(dǎo)圖教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建知識(shí)體系，幫助學(xué)生快速理解、掌握詞匯，在詞匯教學(xué)中的作用非同小可。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.導(dǎo)入英語詞匯教學(xué)。對(duì)于傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)而言，是單調(diào)、枯燥的，沉重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也不利于學(xué)生形成持久記憶。而思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的運(yùn)用能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生豐富想象力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在英語詞匯教學(xué)課程開始時(shí)，靈活的運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生從已有詞匯過渡到新詞匯，從而實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)作用。

例如在必修一英語教材中，第一單元學(xué)習(xí)“Friendship”相關(guān)詞匯，因此教師在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以在黑板上畫一簡筆臉譜，寫上“Friend”與“Friendship”兩個(gè)單詞，并且使用雙向箭頭連接這兩個(gè)單詞，之后引導(dǎo)學(xué)生思考已經(jīng)學(xué)習(xí)過的與“朋友”相關(guān)的詞匯，學(xué)生能夠想到“help each other”、“make friends”、“forever friendship”、“inseparable”等詞匯及短語。在學(xué)生回憶的過程中，教師要不斷鼓勵(lì)與引導(dǎo)，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能對(duì)已學(xué)過的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)。在英語詞匯學(xué)習(xí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式，能夠?qū)⒃械脑~匯知識(shí)進(jìn)行精彩呈現(xiàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、思維靈動(dòng)性，借助輔助思維實(shí)現(xiàn)新詞匯的擴(kuò)展。

2.輔助新詞匯教學(xué)。在課程開始時(shí)，教師借助思維導(dǎo)圖方式提高了學(xué)生積極性，并且學(xué)生也做好了學(xué)習(xí)新詞匯的準(zhǔn)備，借此，教師要趁熱打鐵，迅速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到新詞匯的學(xué)習(xí)中。教師可以從舊詞匯的邊緣入手，結(jié)合思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，不斷向著新詞匯推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新詞匯的理解與學(xué)習(xí)。

例如在高中英語必修一教材中，第二單元是圍繞“English around the world”學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，在新詞匯學(xué)習(xí)過程中，教師首先將重點(diǎn)掌握詞匯進(jìn)行總結(jié)，包括： “subway”、“gas”、“petrol”、“native”、“at present”、“spelling”、“vocabulary”、“gradual”、“apartment”、“gradually”、“culture”、“official”、“elevator”、“petrol”等。之后將這些詞匯進(jìn)行分類，主要分為語言類、短語類、生活類等，將所需學(xué)習(xí)詞匯進(jìn)行分類。其中語言類為“l(fā)anguage”，該分類又可分為多個(gè)方向，包括影響語言的因素，例如“culture”、“rule”、“usage”等；描繪語言變化的詞匯，例如“fluent”、“gradual”、“gradually”等。從而將需要學(xué)習(xí)的新詞匯在舊詞匯基礎(chǔ)上進(jìn)行分類，構(gòu)建詞匯模型。在學(xué)習(xí)新詞匯中，通過思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考的能力，在原有知識(shí)背景基礎(chǔ)上，激發(fā)聯(lián)想，不斷完善詞匯知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

3.拓展詞匯教學(xué)。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式最大的優(yōu)勢在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且激發(fā)聯(lián)想思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力及情感多方面的發(fā)展。在高中英語詞匯教學(xué)中，不能僅局限于教材中羅列的詞匯，拓展詞匯學(xué)習(xí)范圍，增加學(xué)生英語詞匯量是非常關(guān)鍵的。因此教師還需要引導(dǎo)學(xué)生拓展詞匯，在已有詞匯基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷延伸，進(jìn)而幫助學(xué)生形成龐大的詞匯知識(shí)體現(xiàn)，最大化的實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)效果。

在拓展詞匯教學(xué)中，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的應(yīng)用如下：在高中必修一英語教材中，第三單元主題為“Travel journal”，教師通過思維導(dǎo)圖方式圍繞該內(nèi)容建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)了本單元要求學(xué)習(xí)的詞匯之外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，圍繞“旅游方式”補(bǔ)充更多的詞匯，有學(xué)生想到了交通方式，例如“by car”、“by plane”、“by train”等短語，有的學(xué)生相應(yīng)的想到了另外的表達(dá)方式，“in the car”、“in the air”、“on a bus”、“on a train”等同類短語。這類同類短語的聯(lián)想學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對(duì)已有詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)與歸納，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。教師在拓展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中，通過思維導(dǎo)圖方式內(nèi)在聯(lián)系性強(qiáng)、知識(shí)呈現(xiàn)直觀的特點(diǎn)能夠引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)詞匯聯(lián)想到同類或者相對(duì)類別的詞匯，擴(kuò)大詞匯范圍，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的構(gòu)建。讓學(xué)生從英語教材上升到更大范圍的詞匯學(xué)習(xí)，掌握類似的學(xué)習(xí)方式，建立發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式，體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)束語

總而言之，思維導(dǎo)圖作為思維教學(xué)工具，有助于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與完善，提高思維能力。高中英語詞匯學(xué)習(xí)量非常大，學(xué)習(xí)難度高，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式應(yīng)用于高中英語詞匯的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確的掌握英語詞匯，提高學(xué)習(xí)積極性，建立發(fā)散性思維，構(gòu)建英語知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生想象推理能力，為英語學(xué)習(xí)效果的提升起到促進(jìn)作用，推動(dòng)學(xué)生從知識(shí)水平到思維水平的同步提升。

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