【摘要】大學(xué)英語的教學(xué)中，應(yīng)注入與互聯(lián)網(wǎng)時代相符合的亮點，以學(xué)生為中心。翻轉(zhuǎn)課堂模式轉(zhuǎn)變了師生教學(xué)的方式，實現(xiàn)學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式。本文基于對廣東某學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)方式的現(xiàn)狀了解，分析實施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；大學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂

【Abstact】Amid the teaching of college English， it should inject highlights in line with the Internet era， and be students-centered. The flipping classroom mode has changed the way teachers and students teach， and realized the student-led teaching model. This paper demonstrates the current situation of college English teaching methods in a college in Guangdong， analyzing the feasibility of implementing the flipping classroom.

【Key words】Internet+； College English； Flipping Classroom

【作者簡介】朱惠婷（1994.12），女，漢族，廣東廣州人，廣州大學(xué)，碩士在讀，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。

引言

很多學(xué)生“談英色變”，主動性和積極性不高?；ヂ?lián)網(wǎng)時代催生了傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的變革，翻轉(zhuǎn)課堂適合學(xué)生在老師的“無形掌控”下的個人學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)隨時隨地皆有可能”的轉(zhuǎn)變。本文對廣東某職業(yè)學(xué)院翻轉(zhuǎn)課堂可行性的分析，是基于其現(xiàn)狀及學(xué)生水平了解的基礎(chǔ)上，探索該校是否適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

在信息化環(huán)境中，老師提供一教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑，協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式。

二、可行性分析-以廣東某職業(yè)學(xué)院為例

學(xué)院存在的問題 學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)不高，英語分?jǐn)?shù)偏低，導(dǎo)致在大學(xué)英語教學(xué)中存在困難。筆者在旁聽時發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意舉手發(fā)言，課前預(yù)習(xí)不到位，上課紀(jì)律仍需多加改善。其次，教材《新世紀(jì)高職英語》難度偏高，對學(xué)生來說更是一大難處。另外，該校近年擴(kuò)招，師生比不合理，導(dǎo)致大學(xué)英語教師壓力大，易造成對任課班級的管理不到位。

教師教學(xué)水平 該校的大學(xué)英語教師基本上趨向“年輕化”，但還是具有一定的教學(xué)經(jīng)驗。據(jù)了解，該校的教師在上崗前要參加崗前培訓(xùn)。除了這個之外，該校對新教師會進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，算得上是“老教師”的經(jīng)驗之談。大學(xué)英語的教學(xué)中，教師一直都有使用多媒體教學(xué)，在信息技術(shù)方面的教學(xué)基本都會“在線”。

本案例的調(diào)查問卷分析 問卷反映65.08%的學(xué)生不怎么滿意現(xiàn)在的教學(xué)模式，希望有改進(jìn)，僅有11.9%的學(xué)生滿意。學(xué)生基本上想嘗試新的課堂模式，如翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生很難做到一節(jié)課40分鐘都集中注意力，難免會分心，問卷中有90.48%的學(xué)生會出現(xiàn)注意力不集中的情況，然而翻轉(zhuǎn)課堂的運用可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。課后，學(xué)生可針對課堂上不明白的地方進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻是圍繞每節(jié)課的內(nèi)容制作的，學(xué)生在觀看視頻中，若有不理解的地方，可以在線上給老師留言，老師會解疑。該校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，課前預(yù)習(xí)對于他們尤為重要。

問卷中有43.65%的學(xué)生覺得課前預(yù)習(xí)的能力一般，30.16%的學(xué)生覺得預(yù)習(xí)需要引導(dǎo)，但58.75%的學(xué)生覺得老師課上講解的難題與他們預(yù)習(xí)所遇到的疑惑相差較大。除此之外，83.33%的學(xué)生覺得預(yù)習(xí)把握不住知識的重點，81.75%的學(xué)生覺得預(yù)習(xí)時找不到切入點，導(dǎo)致付出與收獲不成正比，易打擊學(xué)生的積極性。而翻轉(zhuǎn)課堂，可以有效地解決這一問題。課前，學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生大致了解下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方向。若在觀看中出現(xiàn)不理解的地方，學(xué)生可以查找資料理解，也可以給教師留言。這是教學(xué)信息傳遞的過程。課堂上教師主要是解疑，傳授教學(xué)經(jīng)驗。這屬于吸收內(nèi)化的過程。這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生更加清晰理解該節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固知識點。如果學(xué)生課后發(fā)現(xiàn)自己對某一知識點掌握得不好，可以翻看視頻，留言。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有85.71%學(xué)生愿意嘗試教師將新課錄制成視頻，僅有3.97%的學(xué)生不愿意。我們可得出該校實行大學(xué)英語的翻轉(zhuǎn)課堂還是有一定的“市場”，畢竟大部分學(xué)生都希望改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可小試牛刀。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的模式能體現(xiàn)人文、生態(tài)教育的理念，以學(xué)生為出發(fā)點，圍繞教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂的運用也適用獨立院校，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。但大學(xué)英語教師在制作教學(xué)視頻時，應(yīng)充分利用教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)寓教于樂，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

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