【摘要】隨著時代的發(fā)展以及我國改革開放的逐漸深入，使得當(dāng)前對于語言方面人才的需求逐漸的增多，而英語作為實(shí)際通用的語言，其專業(yè)人才的需求量更加龐大，由此可見，英語的學(xué)習(xí)在一定程度上能夠促進(jìn)我國的社會得到更大的發(fā)展。而根據(jù)筆者自身對于當(dāng)前高職開展相關(guān)的高職英語教學(xué)情況以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解可知，當(dāng)前實(shí)際學(xué)習(xí)效率較低，并且存在一部分的學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣對于學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的英語學(xué)習(xí)有著十分重要的促進(jìn)作用，正是由于部分的學(xué)生對于英語的興趣較小，使得高職英語的教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期。本文主要根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的理論基礎(chǔ)對當(dāng)前完善高職英語教學(xué)的策略進(jìn)行一定的分析。

【關(guān)鍵詞】高職英語；英語教學(xué)；存在問題；完善策略

【作者簡介】沈潛（1981.12-），男，回族，江蘇蘇州人，蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，本科，講師，研究方向：高職校英語教學(xué)、信息化教學(xué)、課堂教學(xué)大賽。

引言

隨著當(dāng)前時代的發(fā)展，英語由于其特殊性已成為全球交流和發(fā)展的十分重要的語言。隨著英語教學(xué)改革的深入，教育部也加強(qiáng)了實(shí)際英語教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)的要求。然而，目前中國高職英語教學(xué)效果不盡如人意。根據(jù)筆者的實(shí)際了解，當(dāng)前的高職英語教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。目前，高職英語在教學(xué)過程中沒有重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，主觀上導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率低下，同時學(xué)生無法對英語提起較大的積極性，這對高職英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展有著較差的影響。為了改善高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，高職英語教育工作者需要加強(qiáng)對高職生英語學(xué)習(xí)需求進(jìn)行更加客觀的分析，使得高職英語教學(xué)更加具有針對性。

一、高職英語教學(xué)中存在的問題

1.英語學(xué)習(xí)過程中積極性不高。目前，中國的教育模式主要是測試教育。因此在現(xiàn)在的這個教學(xué)模式中，教師通過成績評價學(xué)生。而這種評價方式不能完全對某個特定的學(xué)生形成較為完善的評價，因此也不能培養(yǎng)較為優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有很強(qiáng)的功利態(tài)度，使得學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性難度較大。目前根據(jù)筆者的理解。當(dāng)前在高職英語教學(xué)中，大多數(shù)教師根據(jù)課文講解知識，主觀上造成很多學(xué)生不能完全理解其中的意思。如今，在許多高職里，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的通常是為了更加順利的通過四級和六級英語測試。只要四級和六級通過了，學(xué)生就不會對英語繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種態(tài)度直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。在英語課堂教學(xué)過程中，英語教師的實(shí)際教學(xué)效率有待提高，主要原因就是教師忽視了與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的交流。造成了教師不能了解當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)中遇到的困難。隨著時間的推移，學(xué)生的英語能力和實(shí)用英語能力依然停留在原地不能有較大的提升，這就使得學(xué)生在高職期間的英語學(xué)習(xí)成為一種形式上的東西。

2.高職生英語基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。在目前的高職英語教學(xué)過程中，學(xué)生很少進(jìn)行自學(xué)，同時學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語很不感興趣。因此使得大部分的學(xué)生的高職英語考試完全依賴于他們在高中學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)到的英語知識，但是他們在高職階段的長時間沒有學(xué)習(xí)英語，使得學(xué)生的實(shí)際的英語的基礎(chǔ)逐漸變?nèi)酰坝洃浀膯卧~以及語法出現(xiàn)以往，口語由于長時間的缺乏聯(lián)系而逐漸的淡忘。造成這種情況的原因就是高職生現(xiàn)在有兩個障礙會對其學(xué)習(xí)英語造成影響。首先是在學(xué)習(xí)高校中缺乏對學(xué)習(xí)英語的信心。許多高職生覺得學(xué)習(xí)英語很難。在內(nèi)心深處，他們與高職英語存在較大的心理抵觸的情節(jié)。二是缺乏英語的實(shí)際詞匯量的積累。而英語的學(xué)習(xí)過程中詞匯的積累是對英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果我們不懂英語詞匯，我們就不能提高英語水平。許多高職生死記硬背地學(xué)英語。沒有科學(xué)記憶方法，隨著時間的推移，就會造成對單詞的遺忘，并且很短的時間就會完成整個遺忘的過程。此時，英語教師必須引導(dǎo)學(xué)生正確記憶單詞，以鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

二、高職生英語學(xué)習(xí)需求視角下提高用于教學(xué)的建議

1.課程設(shè)置多元化。由于當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加多元化，因此使得我國的英語教學(xué)也應(yīng)該追逐經(jīng)濟(jì)多元化的腳步也逐步實(shí)現(xiàn)多元化。因此在進(jìn)行高職英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該將其教學(xué)分為多層次以及多目標(biāo)的教學(xué)，使得不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都能夠得到更好的滿足。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)給充分重視學(xué)生的教學(xué)主體的地位，在整個教學(xué)過程中，教師的主要職責(zé)就是起到較好的引導(dǎo)性的作用，并且鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)其自身較為感興趣的問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到較大的提升。

2.重視對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化。在進(jìn)行高職英語的課程的教學(xué)的過程中，需要重視對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行強(qiáng)化。高職英語的教學(xué)應(yīng)該是建立在中學(xué)的英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之上的，因此只有其之前的用于基礎(chǔ)知識能夠更加扎實(shí)，才能促進(jìn)其實(shí)際的高職英語學(xué)習(xí)水平得到提升。例如鼓勵學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶，單詞是整個英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有其單詞的詞匯量能夠達(dá)到一定的地步，才能使得其實(shí)際的英語學(xué)習(xí)更加順利。同時，對所學(xué)的知識進(jìn)行活學(xué)活用也是十分關(guān)鍵的。

所以，綜上所述，當(dāng)前高職對于英語教學(xué)方面的教學(xué)方式以及不能完全滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需要，應(yīng)該更多的與學(xué)生在課堂上就某個問題進(jìn)行相關(guān)的研討，使得學(xué)生的實(shí)際的英語的綜合能力得到提升。

三、結(jié)語

高職英語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行不同程度的改革，現(xiàn)階段我國高職生對于英語學(xué)習(xí)的需求與教學(xué)內(nèi)容和方式之間存在一定的差距，應(yīng)該從根本上進(jìn)行改革，有效對互聯(lián)網(wǎng)上的資源進(jìn)行利用，根據(jù)具體存在的問題來解決學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

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