劉堯

【摘 要】高職藥學(xué)專業(yè)“訂單班”是高職院校和藥企進(jìn)行深度校企合作的產(chǎn)物，根據(jù)企業(yè)的需求對學(xué)生進(jìn)行目的性的培養(yǎng)，以達(dá)到企業(yè)的用人要求，但由于在此模式下校企共同參與學(xué)生管理，不可避免地會出現(xiàn)一些問題。本文在分析“訂單班”管理中存在問題的基礎(chǔ)上，對高職藥學(xué)專業(yè)校企合作模式下“訂單班”的管理進(jìn)行初步探索。

【關(guān)鍵詞】訂單班；校企合作；學(xué)生管理

高職藥學(xué)專業(yè)“訂單班”人才培養(yǎng)模式是高職院校和藥企進(jìn)行深度校企合作產(chǎn)物，“訂單班”從藥企人力資源需求出發(fā)，提出對人才培養(yǎng)的要求，通過洽談協(xié)商和高職院校簽訂人才培養(yǎng)方案，成立“訂單班”，校企雙方在人才培養(yǎng)、師資隊伍、實訓(xùn)基地、課程設(shè)置等方面進(jìn)行深度合作，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，從而達(dá)到培養(yǎng)藥企發(fā)展需要的合格人才的目的。漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2016年與多家藥企建立“訂單班”人才培養(yǎng)合作關(guān)系以來，通過企業(yè)的廣泛參與、校企雙方的共同努力，培養(yǎng)的學(xué)生到藥企工作后能夠迅速適應(yīng)企業(yè)崗位，很受企業(yè)歡迎，事實證明，這種“訂單班”模式是可行的。然而，由于校企共同參與班級的教學(xué)、管理，在這個過程中也存在一些問題。

一、教學(xué)要求方面的不同

藥學(xué)專業(yè)就業(yè)崗位有藥品零售企業(yè)、藥品生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)院藥房方向，就業(yè)崗位多，不同崗位對專業(yè)課程的需求不同，因此，藥學(xué)專業(yè)高職學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和專業(yè)知識比較廣泛，可適應(yīng)不同崗位，也可以通過專升本進(jìn)一步深造，畢業(yè)后可考取藥學(xué)專業(yè)不同崗位從業(yè)資格證或執(zhí)業(yè)藥師證。而訂單班的學(xué)生在藥企與學(xué)校簽訂協(xié)議的時候就約定了應(yīng)按照藥企的需求培養(yǎng)學(xué)生，所學(xué)知識較為專一。例如：藥品銷售企業(yè)訂單班在教學(xué)時會加大銷售崗位方向知識的教授，如藥品市場營銷、藥事管理法規(guī)等，這種定制的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致教學(xué)側(cè)重方向不同，一旦學(xué)生畢業(yè)后因一些特殊原因并未進(jìn)入簽訂協(xié)議的藥品銷售企業(yè)工作，那么也很難適應(yīng)其他藥企，如：藥品生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)院藥房的管理模式和企業(yè)文化。

二、就業(yè)選擇的單一性

訂單班學(xué)生在入校時就和用人單位簽訂了合同，只要在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績合格、遵守校規(guī)校紀(jì)，無特殊情況，實習(xí)時一般就在簽訂的企業(yè)工作，畢業(yè)后直接與企業(yè)簽訂勞動合同，因此，相對于普通班學(xué)生，訂單班的學(xué)生往往因為不需要擔(dān)心就業(yè)問題而容易放松思想，主動學(xué)習(xí)和參與各類活動的積極性遠(yuǎn)不如普通班學(xué)生，這種不良思想往往會帶到簽約單位，表現(xiàn)出“眼里沒活”“推一下走一步”等行為，導(dǎo)致用人單位的不滿。而普通班級的學(xué)生，有自己的擇業(yè)方向，有不同的單位可以選擇，能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的職業(yè)，且由于就業(yè)形勢的緊迫，普通班的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)上更加認(rèn)真，到用人單位更努力，更能適應(yīng)不同崗位的工作。

三、校企信息溝通不順暢

訂單班的管理需要企業(yè)、學(xué)校共同完成，一般實行雙班主任制度，即學(xué)校和企業(yè)各自挑選一名工作人員擔(dān)任訂單班的班主任，共同負(fù)責(zé)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)教育和綜合素的質(zhì)提高。但由于企業(yè)和學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制不同，往往會出現(xiàn)信息溝通不順暢的現(xiàn)象，學(xué)校班主任更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思想品德的培養(yǎng)，企業(yè)班主任更注重對學(xué)生工作能力、企業(yè)忠誠度、企業(yè)文化的培養(yǎng)，這種雙班主任的管理模式在一定程度上導(dǎo)致學(xué)校原來已經(jīng)形成的班主任集式管理制度被分化為分散式管理，學(xué)生易將個人學(xué)習(xí)、就業(yè)與學(xué)校、班級割裂開來，只關(guān)注個人發(fā)展而漠視班集體的存在，校企雙方也不容易及時掌握“訂單班”學(xué)生的思想動態(tài)。

針對上述“訂單班”在班級建設(shè)上存在的種種問題，我院藥學(xué)專業(yè)從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)，并取得了良好效果。

1.加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)

對于訂單班采取彈性錄取的方式，每學(xué)年對訂單班學(xué)生通過綜合考核進(jìn)行篩選，不能認(rèn)為與企業(yè)簽訂合同就能一勞永逸。過去訂單班學(xué)生一旦確定，如：無意外畢業(yè)后都能順利進(jìn)入企業(yè)工作，因此，訂單班的學(xué)生常常沒有競爭意識，學(xué)習(xí)不太積極努力。采取彈性錄取的方式，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。此外，在按照企業(yè)需求來培養(yǎng)學(xué)生的同時，也以選修、專題講座的形式將其他就業(yè)方向課程加以教授，雖增加了訂單班學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，但也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為學(xué)生未來的就業(yè)創(chuàng)造了更多可能性。日常表現(xiàn)也是訂單班彈性錄取考核內(nèi)容之一，學(xué)校要求班主任制定嚴(yán)格的班規(guī)，以加強(qiáng)日常的教學(xué)管理，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)考勤制度，對曠課、遲到等違紀(jì)行為，班主任嚴(yán)肅處理，讓學(xué)生在學(xué)校就養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣。

2.建立學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生間的長效交流機(jī)制

從“訂單班”成立初始，我院就在與簽訂企業(yè)合作協(xié)議時，將學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生定期會面形成制度。定期與企業(yè)面對面溝通交流，掌握企業(yè)對不同類型人才的需求情況，根據(jù)企業(yè)要求，制定人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)計劃，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題及時向企業(yè)反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃。在日常管理方面，要求學(xué)校班主任與企業(yè)班主任加強(qiáng)溝通，并邀請企業(yè)管理人員定期來校以講座的形式將企業(yè)情況、企業(yè)文化、企業(yè)理念及企業(yè)要求、企業(yè)待遇向訂單班學(xué)生進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生及時了解、熟悉并踐行藥企對人才的要求。在企業(yè)管理人員來校授課的同時將在校學(xué)生的思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)和各類綜合素質(zhì)等情況向企業(yè)進(jìn)行反饋，例如：曾經(jīng)有部分同學(xué)感覺進(jìn)入訂單班后日常還是在校學(xué)習(xí)，游離在企業(yè)以外，沒有歸屬感，學(xué)校及時將情況反應(yīng)給企業(yè)以后，企業(yè)邀請學(xué)生參與各類團(tuán)建活動、校外實踐活動，穩(wěn)定了學(xué)生的思想。除此之外，還要充分利用現(xiàn)代通信手段如：微信群、QQ群等，提高信息的傳遞溝通速度，學(xué)生要通過網(wǎng)絡(luò)平臺主動定期向?qū)W校和企業(yè)匯報自己的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)成績及參加校內(nèi)外各項活動的情況，同時完成企業(yè)員工在線測驗、每周任務(wù)，提前進(jìn)入工作狀態(tài)。學(xué)校、企業(yè)班主任也可通過網(wǎng)絡(luò)對訂單班學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行在線答疑解惑、對就業(yè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，拉近師生之間的距離。

3.設(shè)立有效的班主任培訓(xùn)機(jī)制

在訂單班班級管理過程中，班主任上要落實企業(yè)管理層、學(xué)校高層的指導(dǎo)意見，下要深入學(xué)生群體，同時還要在校企溝通過程中起到紐帶作用，工作之繁雜、任務(wù)之艱巨時刻考驗各位班主任。但由于學(xué)校、企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制不同，學(xué)校班主任缺少企業(yè)實踐工作的經(jīng)驗，企業(yè)班主任沒有學(xué)生管理的經(jīng)驗，在管理學(xué)生過程中，往往出現(xiàn)思想不統(tǒng)一，容易站在各自角度看待問題的情況。因此，我院建立了專門針對班主任的培訓(xùn)機(jī)制，聘請校企雙方專家定期為班主任進(jìn)行課堂理論培訓(xùn)和校外素質(zhì)拓展的實踐鍛煉。讓企業(yè)班主任系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)生管理的方法，讓他們了解企業(yè)員工的管理和學(xué)生的管理有所不同，學(xué)生未踏入社會，抗壓能力還是有所欠缺，不能用企業(yè)對員工的要求來管理在校學(xué)生，特別是剛剛踏入大學(xué)校園的新生；讓學(xué)校班主任了解企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制、企業(yè)文化、團(tuán)隊建設(shè)，從而運(yùn)用到學(xué)生的日常管理、就業(yè)指導(dǎo)方面，這樣不僅對學(xué)生有利，對班主任工作的開展也是有益處的。

總之，在校企合作“訂單班”的培養(yǎng)過程中，需要學(xué)校和企業(yè)的共同參與，需要將學(xué)校管理和企業(yè)文化相結(jié)合，培養(yǎng)過程中存在的問題需要校企共同解決。

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（漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題：校企合作訂單培養(yǎng)模式下學(xué)生管理方法的創(chuàng)新研究（項目編號：HZYKYFDY201702）。）