賀海波

【摘 要】隨著科技的不斷發(fā)展及互聯(lián)網和各種電子設備的日益普及，使微課這種生動靈活的授課形式應運而生。目前，微課已在各個學科中都得到了一定程度上的應用和推廣。中職數(shù)控專業(yè)作為一門技術性和實踐性較強的學科，恰好適合在課堂上通過微課形式展現(xiàn)各種復雜、抽象的原理。本文從微課的本質特點入手，就當前微課在中職數(shù)控專業(yè)教學中應用的不足情況，提出合理優(yōu)化策略。

【關鍵詞】微課；中職數(shù)控專業(yè)；應用策略

中職數(shù)控專業(yè)，顧名思義，是中職院校培養(yǎng)掌握數(shù)控原理、數(shù)控編程和數(shù)控加工等方面的專業(yè)人才的專業(yè)學科。這一專業(yè)在教學過程中不僅會涉及大量實踐操作課程，同時也會涉及較多抽象理論。中職數(shù)控專業(yè)很多專業(yè)化的原理往往較為抽象枯燥，如果教師采用傳統(tǒng)的教學手段，不僅會讓學生難以理解、降低學生的學習效率，甚至還會直接影響到學生的學習積極性。而微課作為一種全新的教學形式，內容直觀、形象生動，恰好可以彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。本文將探究中職數(shù)控專業(yè)中合理利用微課的策略。

一、微課的內涵分析及在中職數(shù)控專業(yè)中的應用價值

在正式展開本文的研究之前，有必要先對微課的內涵展開分析，并探究其在中職數(shù)控專業(yè)教學中的應用價值。

（一）微課的內涵分析

微課（Microlecture），是指按照認知規(guī)律，運用信息技術呈現(xiàn)碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。簡而言之，微課就是借助互聯(lián)網及各種電子設備，把課本上較為單調枯燥的內容，用形象化和直觀化的手段展開出來的內容。

相比于傳統(tǒng)的課程內容，微課的特點顯而易見。首先，微課內容短小精悍，但卻非常直觀，可以把復雜的理論用形象化的手段介紹清楚；其次，微課是一個開放性的內容制作體系，每一個用戶都可以制作自己的微課內容，讓教學獲得更多的可選擇性；最后，微課方便傳播，能夠滿足學生隨時隨地觀摩學習的需求，尤其是在各種移動智能設備日益普及的當下，學生可以把微課下載到自己的設備上，反復揣摩課程內容，從而打破傳統(tǒng)授課形式的時空限制。

（二）微課在中職數(shù)控專業(yè)中的應用價值

通過上文對微課的內涵和特點的簡要分析，結合中職數(shù)控專業(yè)教學的客觀情況，不難看出，微課在中職數(shù)控專業(yè)中有巨大的應用價值，主要可以概括為以下幾方面：

第一，節(jié)省教師的教學時間，提升教學效率。面對中職數(shù)控專業(yè)復雜的知識內容，單純憑借教師在課堂上的講授，不僅會占用教師大量的時間和精力，也無法保障學生的知識吸收情況。但引入微課，卻能讓知識點清晰、生動地呈現(xiàn)出來，從而提升課堂教學效率。

第二，代替部分實踐操作，節(jié)約教育成本。中職數(shù)控專業(yè)除了強調對理論知識的傳授外，也要求學生具備基本的動手實踐操作能力。但數(shù)控專業(yè)的很多設備價值昂貴，如果一一讓學生親身參與實踐，會增加學校的設備支出，還會帶來不安全因素，而借助微課的直觀呈現(xiàn)效果，能夠在一定程度上對實踐操作起到替代作用，從而節(jié)約學校的成本支出，降低安全隱患。

第三，提升學生的學習積極性，增加學習興趣。著名物理學家愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的教學形式由于內容枯燥、手段單調，很難激發(fā)學生的興趣。但通過引入微課，可以讓課堂內容生動活潑，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，從而使學生的學習效率更高。

二、當前微課在中職數(shù)控專業(yè)教學中應用的不足

盡管微課具備多個方面的優(yōu)勢和價值，但作為一種全新的教學形式，在推廣應用過程中難免存在諸多不足，可概括為以下幾方面：

第一，微課的利用存在過度或不足的情況。當前，隨著微課的價值被不斷認可，很多中職數(shù)控專業(yè)教師也在嘗試大量使用微課。但仔細觀察不難發(fā)現(xiàn)，目前對微課的利用存在普遍盲目的情況。很多課程適合應用微課卻沒有應用，一些課程不適合應用微課卻遭到濫用。比如：在數(shù)控編程技術教學中，很多教師為了節(jié)省自己的精力，便在網上下載微課給學生播放，這些微課內容同樣是以課本為基礎展開的，這些內容本身應由教師在課堂教授，不必要刻意借助微課。另外，刀具運動軌跡的教學過程非常適合利用微課來教學，但很多教師卻忽視了對微課的利用。

第二，微課的內容存在選擇不精當?shù)默F(xiàn)象。通過上文的分析不難看出，每個人都可以制作微課，這固然可以豐富微課內容，但也造成了質量良莠不齊的現(xiàn)象。很多教師對微課的篩選不夠謹慎，便造成了課上微課素材應用不當。有些教師在講授加工工藝的課程時，選擇的微課內容卻是對機械加工工藝安全性的強調，這就和教學目標相去甚遠。

第三，學生的理論和實踐結合能力有待加強。雖然微課在一定程度上能夠替代實踐操作，但并不等于借助微課便能完成全部的教學內容。目前有很多教師過度依賴微課，忽視了對學生動手實踐能力的培養(yǎng)。比如：借助微課確實可以直觀地展示各個工藝的加工流程，但是加工的細節(jié)要點，還是要學生動手才能掌握。如果無法做到讓學生理論與實踐相結合，就無法從本質上提高學生的數(shù)控技能。

三、中職數(shù)控專業(yè)教學中微課應用策略分析

針對當前中職數(shù)控專業(yè)教學中微課應用失當?shù)幕厩闆r，積極采用針對性的優(yōu)化策略，已成為當務之急。本文認為，在中職數(shù)控專業(yè)教學中，微課應用策略包含以下層面：

第一，合理分析課程，恰當應用微課。針對當前很多教師在實踐過程中對微課過度利用和利用不足的現(xiàn)象，建議廣大教師充分備課，了解當前課程的重點、難點，然后量體裁衣地設計微課的應用方案。舉例來說，在操作機床對刀這一知識點中，X軸、Y軸和Z軸正負方向是課程的重點和難點，如：單純采用照本宣科的傳統(tǒng)教學模式，教學效果不大，因此，可通過微課的形式，用直觀的動畫展現(xiàn)操作原理和操作流程。而模具與現(xiàn)代加工技術概論這樣的課程，就無須借助微課的方式來呈現(xiàn)，教師可通過課堂講述幫助學生掌握。通過這種合理的微課應用方式，可以節(jié)省教學時間，充分發(fā)揮微課的教學價值。

第二，合理篩選素材，契合課程內容。教師應對微課有合理定位，即微課是課堂教學的輔助手段，實踐應用中，要根據課程的具體內容，搭配合理的素材。教師在網絡上篩選素材時，應該做到嚴格審查，避免微課素材離題萬里。再以操作機床對刀這一知識點進行分析。教師可將這一知識點分解為諸多小知識點：機床的安全操作規(guī)程、機床的開關機、機械回零、機床刀具的安裝、機床的對刀、刀補的設置與輸入、工件的裝夾等，然后以每一個小知識點為關鍵詞，在網絡上搜集查找相關內容，使微課素材和課程做內容更為匹配，使教學更具目的性。

第三，理論結合實踐，提升學生素質。中職數(shù)控專業(yè)是培養(yǎng)專業(yè)化實踐能力強的人才，所以，教師在充分利用微課的同時，也應積極結合實踐，綜合提升學生的動手動腦能力。微課短小精悍，攜帶方便，非常適合學生在實踐操作現(xiàn)場進行觀看。比如：在開展實踐教學時，教師可先讓學生觀看微課，了解操作步驟及注意事項，然后再開始實踐操作。如果發(fā)現(xiàn)學生在操作過程中存在遺漏或錯誤，可讓學生暫停操作，然后再從頭觀看相關的微課內容。通過這種理論與實踐交替展開的形式，能夠讓學生兩個方面的能力都得到提升和鞏固。

結語

微課，作為一種全新的教學形式，憑借其豐富海量的內容、生動直觀的形式、靈便的攜帶儲存方式，得到了廣大教育工作者的青睞，其自身的諸多優(yōu)勢也使其在中職數(shù)控專業(yè)教學中有巨大的應用價值。本文首先分析了微課的內涵及微課在中職數(shù)控專業(yè)中的應用價值，然后探究了當前微課在中職數(shù)控專業(yè)教學中應用的不足，并提出了相應的解決策略。相信隨著時間的推移，微課這種教學手段一定能在中職數(shù)控專業(yè)教學中得到更為合理的利用，并發(fā)揮越來越大的教學價值。

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