賈衛(wèi)章?張淑芳

【摘要】在高校的英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方法，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。本文首先分析了情境教學(xué)法在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，然后針對(duì)如何在教學(xué)中合理的使用情境教學(xué)法提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】賈衛(wèi)章（1968.08.06-），男，漢族，浙江紹興人，浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)；張淑芳（1972.04-），女，浙江紹興人，浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

前言

隨著全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)作為一種世界通用的語(yǔ)言得到了越來(lái)越多的重視。對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們必須具備良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。但是，由于學(xué)生不具備良好的語(yǔ)言環(huán)境，很多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都不能夠靈活的運(yùn)用，這對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)與發(fā)展是十分不利的。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生模擬一個(gè)情境，從而讓學(xué)生練習(xí)將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

一、情境教學(xué)法在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.大部分學(xué)生不踴躍參與情境練習(xí)。在高校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在使用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只有一部分個(gè)性比較積極、英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，很多學(xué)生都存在著一種膽怯心理。造成學(xué)生出現(xiàn)這種心理的原因可能是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，語(yǔ)言?xún)?chǔ)備不足，不能夠在情境中靈活的運(yùn)用英語(yǔ)。另外，如果教師設(shè)置的情境太難或者太簡(jiǎn)單也會(huì)影響學(xué)生的課堂參與積極性。

2.單純的對(duì)話背誦，語(yǔ)言應(yīng)用不靈活。在使用情境教學(xué)法時(shí)，有些學(xué)生都是背誦教材中的語(yǔ)句，對(duì)于語(yǔ)言不能靈活的運(yùn)用。即使有的學(xué)生能夠使用一些教材以外的語(yǔ)言，但是這些語(yǔ)言也缺乏專(zhuān)業(yè)性，與學(xué)生今后在工作中將要使用的英語(yǔ)水平相差甚遠(yuǎn)。

3.除了做對(duì)話的同學(xué)其他同學(xué)容易開(kāi)小差。在目前的教學(xué)中，教師在教學(xué)中采用情境教學(xué)法時(shí)，做對(duì)話的學(xué)生可能會(huì)積極的參與，而其他學(xué)生則處于非常放松的狀態(tài)，甚至做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情。在這樣的練習(xí)情境中，只有做對(duì)話的學(xué)生能夠得到訓(xùn)練，而其他學(xué)生則沒(méi)有什么收獲，使整體的課堂教學(xué)效果受到影響。

二、情境教學(xué)法在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中應(yīng)用的策略

1.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏靈活性和互動(dòng)性，課堂教學(xué)的氛圍會(huì)顯得枯燥而乏味，教學(xué)的效果也不理想。在新時(shí)期，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，在教學(xué)中加入現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，更加形象、直觀的為學(xué)生呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更深的印象。教師可以讓學(xué)生假設(shè)自己是一名導(dǎo)游，正在組織游客到某地參觀，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容來(lái)介紹一個(gè)景點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多實(shí)用的英語(yǔ)。

2.使用全英進(jìn)行教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。為了有效的實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師在教師時(shí)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。教師在教學(xué)時(shí)要使用全英進(jìn)行教學(xué)，用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生用英語(yǔ)回答。教師要規(guī)定學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不能說(shuō)漢語(yǔ)，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生分別扮演場(chǎng)景中的一個(gè)角色，從而有效的提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平創(chuàng)設(shè)不同難易程度的場(chǎng)景。如，在學(xué)習(xí)與飲食有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生模擬一個(gè)場(chǎng)景，假設(shè)學(xué)生在一個(gè)餐廳中，有的學(xué)生扮演顧客，有的學(xué)生扮演服務(wù)員。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師只需要要求他們與自己的搭檔順利的完成訂餐的過(guò)程就可以。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以臨時(shí)加入學(xué)生的對(duì)話中，為學(xué)生制造一些突發(fā)情況，增加情境的挑戰(zhàn)性。在這樣的課堂活動(dòng)中，學(xué)生參與課堂的熱情會(huì)高漲起來(lái)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、反應(yīng)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都能得到有效的鍛煉，課堂教學(xué)的效果會(huì)非常理想。

3.組織英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師除了向?qū)W生傳授一些基本的英語(yǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該為學(xué)生組織豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。教師可以為學(xué)生組織單詞拼寫(xiě)比賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)情境劇表演等，為學(xué)生展示自己的長(zhǎng)處提供良好的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。在組織這些實(shí)踐活動(dòng)之后，教師應(yīng)該給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生一些物質(zhì)或者精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生在心里產(chǎn)生一種成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

總而言之，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)法是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法，對(duì)于將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才有積極的促進(jìn)作用。因此，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，在教學(xué)中采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使用全英授課，并且經(jīng)常為學(xué)生組織英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，從而有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)真正需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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