李慶斌

【摘 要】生物學(xué)科是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律以及生物間關(guān)系的一門科學(xué)。在生物科學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，通過對(duì)生命現(xiàn)象以及生物間關(guān)系的探索，能夠在尊重事實(shí)和證據(jù)的前提下，在具體的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，樹立其理性思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力及社會(huì)責(zé)任感等。本文立足于初中生物課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)労诵乃仞B(yǎng)下的初中生物高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中生物；高效課堂；構(gòu)建

新課程理念下的初中生物高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效激發(fā)，注重學(xué)生在課堂活動(dòng)中的高效參與，因?yàn)橹挥性趯W(xué)生積極主動(dòng)的狀態(tài)下，學(xué)生才能夠全神貫注地融入到學(xué)習(xí)實(shí)踐的具體過程中去，對(duì)學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)問題、細(xì)節(jié)都能做到認(rèn)真投入，在對(duì)問題的具體觀察、認(rèn)真分析、有效探索的過程中，學(xué)生才能夠形成對(duì)學(xué)科知識(shí)和內(nèi)容等的高效認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、在興趣激發(fā)的體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)

生命科學(xué)是生物學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在接觸到生物學(xué)科時(shí)，必然對(duì)神奇的生命現(xiàn)象充滿了興奮和好奇。教師在教學(xué)實(shí)施的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以神奇而有趣的生命現(xiàn)象為契機(jī)，以生活化的學(xué)習(xí)現(xiàn)象依托，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的好奇心和探索欲，引導(dǎo)學(xué)生積極開展對(duì)生物科學(xué)的探索實(shí)踐，在具體的學(xué)生實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的生動(dòng)認(rèn)識(shí)和生命觀念。

例如：在學(xué)習(xí)“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”的實(shí)踐中，教師若直接導(dǎo)入神經(jīng)系統(tǒng)、神經(jīng)元、細(xì)胞體、突起等高深而難以理解的知識(shí)性內(nèi)容，學(xué)生則很難有效地融入其中。因此，教師在教學(xué)實(shí)施的過程中，應(yīng)以學(xué)生生活中常見的或?qū)W生熟悉的典型事例為契機(jī)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官興奮刺激的基礎(chǔ)上，有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。比如：我們?cè)诔詶蠲坊蛏介珪r(shí)，口腔會(huì)不自覺地分泌唾液；在膝半屈，小腿自由下垂時(shí)，輕快地敲擊膝蓋下的韌帶，則會(huì)產(chǎn)生小腿急速前踢的反應(yīng)，雖然學(xué)生在生活中能夠經(jīng)常見到這些熟悉的現(xiàn)象，卻也對(duì)其充滿了好奇，但是其中的科學(xué)原理學(xué)生并不能有效探知，因而在教師提起這些現(xiàn)象的時(shí)候，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)對(duì)這些現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的主體性意識(shí)可以得到有效地激發(fā)，從而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象充滿強(qiáng)烈的求知和探索欲。教師適時(shí)地滲透神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)體系，使學(xué)生能夠在主動(dòng)探索、有效體驗(yàn)的過程中，形成對(duì)生命科學(xué)的有效探索，達(dá)到對(duì)生命現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)，從而逐步形成結(jié)構(gòu)與功能等初步的生命觀念。

二、在豐富的教學(xué)媒體啟發(fā)下，促進(jìn)學(xué)生的高效參與

現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用給生物教學(xué)帶來了極大的便利，科學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)在學(xué)生的印象中是非常深?yuàn)W而又難以琢磨的，而現(xiàn)代教學(xué)媒體具有形象性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄笊羁痰目茖W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)、直觀、易于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的畫面性內(nèi)容，在有效刺激學(xué)生感官興奮的前提下，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的高效參與。

例如：在學(xué)習(xí)“動(dòng)物的行為”的實(shí)踐中，教師可利用教學(xué)媒體，展示生活中常見的動(dòng)物行為現(xiàn)象：大雁南飛時(shí)排成“人”字或“一”字，下大雨前螞蟻搬家，孔雀在繁殖的季節(jié)就會(huì)開屏來吸引異性，麻雀、小燕子在繁殖季節(jié)筑巢等。利用教學(xué)媒體，有效地激發(fā)學(xué)生的探知欲，學(xué)生在對(duì)課本知識(shí)的閱讀和思考的實(shí)踐中，能夠認(rèn)識(shí)到：動(dòng)物的一切所作所為，是動(dòng)物個(gè)體或群體內(nèi)對(duì)內(nèi)、外環(huán)境條件的變化所做出的有規(guī)律性的、成系統(tǒng)的適應(yīng)性反應(yīng)和活動(dòng)，即動(dòng)物行為。動(dòng)物的行為是由動(dòng)物的生理基礎(chǔ)即神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)來調(diào)控運(yùn)動(dòng)器官，從而產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)行為。結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)依托媒體刺激，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在環(huán)境變化、種群關(guān)系等基礎(chǔ)上引發(fā)動(dòng)物的一系列行為，如覓食行為、攻擊行為、防御行為、繁殖行為、社群行為、遷徙行為、洄游行為等。在豐富的媒體刺激下，抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容瞬間變得生動(dòng)有趣，在活潑輕松的學(xué)習(xí)氛圍的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的理性思維能夠得到有效地培養(yǎng)，從而有效構(gòu)建高效課堂。

三、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是探索生物科學(xué)的有效途徑，在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，有許多有趣的生命現(xiàn)象和科學(xué)都是非常貼近現(xiàn)實(shí)生活的。教師在教學(xué)實(shí)施的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，展開具體的觀察和發(fā)現(xiàn)，在具體的動(dòng)手操作實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)高效課堂的有效構(gòu)建。

例如：在學(xué)習(xí)“植物的生殖”的實(shí)踐中，學(xué)生可通過小組合作，對(duì)不同種類植物的生殖方式進(jìn)行探索和觀察：教師將馬鈴薯的塊根、椒草的葉片、葡萄的枝段、黃豆的種子等發(fā)給不同的植物觀察小組，通過一段時(shí)間的觀察，學(xué)生對(duì)不同時(shí)期植物的生殖狀態(tài)進(jìn)行具體的分析和記錄，使學(xué)生在具體觀察、有效分析、科學(xué)記錄的過程中，形成對(duì)植物生殖過程的有效探索，認(rèn)識(shí)到生命的繁殖和延續(xù)方式的獨(dú)特性以及對(duì)生命的敬畏。從而在具體的探索實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

核心素養(yǎng)下的初中生物高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)以學(xué)生的興趣特點(diǎn)為契機(jī)，在有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的高效參與，在學(xué)生的探索實(shí)踐中，使其形成對(duì)生命現(xiàn)象、生物科學(xué)等的有效認(rèn)識(shí)，使生命觀念、理性思維、探索意識(shí)及社會(huì)責(zé)任意識(shí)等素養(yǎng)在學(xué)生的積極探索實(shí)踐中得到有效地培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]岳榮.試論提高初中生物課堂教學(xué)有效性的策略[J].教育觀察，2017（20）

[2]蔣桂林.基于高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的生物學(xué)科素養(yǎng)的思考[J].中學(xué)生物學(xué)，2015（10）