姜華

【摘 要】互動(dòng)教學(xué)作為新課改以后的重點(diǎn)教育方式，能夠起到良好的教育效果，對(duì)于初中道德與法治課程來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生平時(shí)對(duì)該學(xué)科不重視，導(dǎo)致如今青少年的道德與法制意識(shí)較差，在很多情況下缺乏基本的判別能力和法律維權(quán)意識(shí)。本文分析了如何結(jié)合互動(dòng)教育模式來(lái)完善初中道德與法治課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，以期能夠使初中道德法制發(fā)展的更好。

【關(guān)鍵詞】初中；道德與法治；互動(dòng)教育；結(jié)合

初中的道德和法律課程有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，故需要學(xué)生積極參與進(jìn)行實(shí)踐，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生今后在日常生活中的判斷能力。教師在課堂中運(yùn)用互動(dòng)教育模式旨在合理引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確三觀，促進(jìn)教育知行合一。

一、初中道德與法制互動(dòng)教學(xué)的互動(dòng)目標(biāo)

與傳統(tǒng)教育模式有很大不同，互動(dòng)式教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師之間的雙向溝通，不再是教師向?qū)W生單向單純地輸送知識(shí)?；?dòng)教育的目標(biāo)就是要提高學(xué)生參與課堂的積極性，其次要建立起教師和學(xué)生之間良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡與教師溝通，最終使學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、提問(wèn)，并且能夠辯證地看待生活中的問(wèn)題，形成自己的道德約束和法律維權(quán)意識(shí)?；?dòng)教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的單一知識(shí)輸送模式，它追求的是師生平等，不存在學(xué)生想法不對(duì)的情況，任何教學(xué)結(jié)果和考試答案與課上問(wèn)題都是通過(guò)教師和學(xué)生一起討論得出來(lái)的，充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。通過(guò)這種教育模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠提高初中道德與法律教師的教學(xué)效率。初中道德與法律課程作為學(xué)生第一次接觸道德的起點(diǎn)，教育模式有著重要的影響，道德與法治課程本身具有很強(qiáng)的綜合性，不同于主流學(xué)科，在課上由教師來(lái)想辦法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境就顯得尤為重要。

例如：在學(xué)習(xí)初中人教版課程第三單元第六節(jié)“師生之間”的時(shí)候，教師可以采用全程互動(dòng)教育的方法，將學(xué)生的高度和教師高度擺放在同一水平。教師可以將自己的經(jīng)歷與自己真實(shí)的一面完全展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明白自己不只是教師，更和大家一樣，是一個(gè)追求時(shí)尚的年輕人。在這節(jié)課教學(xué)中，教師和學(xué)生可以有說(shuō)有笑，能夠在平時(shí)緊張的課堂之余增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系。比如：教師可以將自己初中時(shí)代的經(jīng)歷整理成一個(gè)PPT，并且讓學(xué)生可以對(duì)自己的經(jīng)歷進(jìn)行提問(wèn)，借助這節(jié)課作為互動(dòng)教育模式的開(kāi)端，首先完成建立師生良好關(guān)系的互動(dòng)目標(biāo)，其次再對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，比如：師生之間該如何相處，良好師生關(guān)系的意義等重要問(wèn)題進(jìn)行講解，讓學(xué)生針對(duì)自己平時(shí)的行為進(jìn)行討論。教師要盡量滿足學(xué)生的教育要求，從而可以提高教育效率。

二、初中道德與法制互動(dòng)教學(xué)的互動(dòng)價(jià)值

互動(dòng)式教育模式的形成與完善，對(duì)初中道德與法律課程的有效開(kāi)展具有重要意義和價(jià)值。首先，互動(dòng)教育可以讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)主體地位與教師在課堂的學(xué)習(xí)平等地位，營(yíng)造出一種師生互幫互助，亦師亦友的學(xué)習(xí)氛圍。其次，可以讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)教育明白學(xué)習(xí)道德與法律課程的重要性，使學(xué)生自發(fā)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生能夠應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)的道德法律知識(shí)進(jìn)行實(shí)際生活應(yīng)用，一方面能夠使學(xué)生明辨是非，另一方面能夠使學(xué)生對(duì)法律有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并通過(guò)法律意識(shí)進(jìn)行合理的維權(quán)?；?dòng)教育模式能在一定程度上消除教師因?yàn)榕c學(xué)生所處年代和思想不同帶來(lái)的隔閡，通過(guò)教師的個(gè)人魅力來(lái)讓學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴感，并且不斷與教師進(jìn)行積極交流，提高自己的思想覺(jué)悟，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化差異化成長(zhǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版初中七年級(jí)上第三章“發(fā)現(xiàn)自己”的時(shí)候，教師可以積極引進(jìn)互動(dòng)教育模式，讓學(xué)生以小組為單位，教師自己一組，每個(gè)人說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)出，看一看哪個(gè)同學(xué)能夠堅(jiān)持到最后?；蛘咭云渌螒蚍绞絹?lái)讓學(xué)生和教師之間進(jìn)行互相PK，使學(xué)生能夠在一種放松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)到自己的重要性，并且明白自己總有比別人強(qiáng)的地方，與教師相比可能也絲毫不遜色，從而建立學(xué)生學(xué)習(xí)初中道德與法律課程的自信心，間接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，并且消除學(xué)生與教師之間的隔閡，使其對(duì)教師的互動(dòng)教育模式產(chǎn)生依賴感，從而喜歡上初中道德與法律教師的教課風(fēng)格，讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓教師與學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，無(wú)論是對(duì)于增進(jìn)師生感情還是提高學(xué)習(xí)效率，完成教育任務(wù)都有著積極的影響與作用。

三、初中道德與法制互動(dòng)教學(xué)的互動(dòng)策略

（一）理解新版教材，奠定課堂互動(dòng)模式基礎(chǔ)

新課改以后，教師對(duì)于新版本的教材鉆研深度不夠，不能夠完全并且及時(shí)解決學(xué)生在互動(dòng)教育中提出的自己的見(jiàn)解和問(wèn)題。教師因?yàn)閷?duì)新教材不夠熟悉，且因?yàn)殚L(zhǎng)期受到老教材的影響，很多觀念已經(jīng)根深蒂固，難以改變，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候一開(kāi)始接觸的就是新教材。這時(shí)教師可以先將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，一般重點(diǎn)知識(shí)差別不大，首先在課堂上通過(guò)互動(dòng)教育模式將課程的重點(diǎn)內(nèi)容講解完畢，其次的差異部分一是需要靠教師在課下深刻鉆研新教材，另一部分可以利用課上的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生來(lái)對(duì)于新教材的非重點(diǎn)部分闡述自己的理解與看法，師生共同交流，建立以新教材為基礎(chǔ)，師生共同理解為主的教材理解方式。

例如：在學(xué)習(xí)人教版道德與法律課本第五章“交友的智慧”時(shí)，首先由教師根據(jù)自己掌握的教材課程作為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，展開(kāi)初步的互動(dòng)教育。比如教師問(wèn)學(xué)生：對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，選擇朋友或者成為好朋友的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？同學(xué)們會(huì)回答出來(lái)很多標(biāo)準(zhǔn)，比如：男生一般會(huì)回答有義氣的同學(xué)還有品行端正的同學(xué)，這個(gè)時(shí)候教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)過(guò)程，通過(guò)新版教材對(duì)各種朋友的定義和分類，找出每位同學(xué)回答中的瑕疵并進(jìn)行提問(wèn)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶，比如：講義氣的同學(xué)真的應(yīng)該是我們的標(biāo)準(zhǔn)嗎？假如他的三觀有問(wèn)題，講義氣還重要嗎？最終讓學(xué)生對(duì)各種影響因素的重要性進(jìn)行排序，完成教學(xué)任務(wù)。

（二）基于循序漸進(jìn)，把握課堂互動(dòng)模式方向

課堂雖然是學(xué)生的主場(chǎng)，但是很多學(xué)生天生性格內(nèi)向，并且不樂(lè)于與大家一起互動(dòng)。針對(duì)班級(jí)里極個(gè)別這樣的同學(xué)，教師還應(yīng)斟酌自己的教育模式。很多學(xué)生由于生來(lái)比較內(nèi)向，所以，即使班級(jí)大部分學(xué)生都會(huì)跟隨教師展開(kāi)互動(dòng)教育模式，可仍然會(huì)有少部分同學(xué)不愿意與外界有過(guò)多的接觸，長(zhǎng)期如此就會(huì)使其喪失自信心甚至產(chǎn)生自閉。教師針對(duì)于這類同學(xué)要單獨(dú)進(jìn)行互動(dòng)，因?yàn)榧w互動(dòng)很難讓他們?nèi)谌氲秸n堂中去。針對(duì)于這類同學(xué)，教師可以通過(guò)一些他們感興趣的問(wèn)題入手解決，對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，讓他們與教師進(jìn)行溝通交流，建立互動(dòng)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐漸熟悉這種提問(wèn)互動(dòng)方式，盡快融入到班級(jí)中。

例如：在學(xué)習(xí)人教版初中道德與法律課本第二章“學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)”一章中，可以讓內(nèi)向?qū)W生先介紹自己喜歡的學(xué)習(xí)，這里的學(xué)習(xí)是廣義的學(xué)習(xí)，泛指生活中所有的學(xué)習(xí)種類，比如：學(xué)習(xí)藝術(shù)類，學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言，學(xué)習(xí)某一種技術(shù)等。若學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)樂(lè)器，我們可以進(jìn)行深入挖掘，提問(wèn)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)樂(lè)器的經(jīng)驗(yàn)與對(duì)生活的意義，從而讓學(xué)生對(duì)這個(gè)話題產(chǎn)生自己的看法。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，能讓學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而能夠使學(xué)生加入到大家互動(dòng)學(xué)習(xí)的浪潮中。

（三）立足亦師亦友，提升課堂互動(dòng)模式成效

亦師亦友是教學(xué)工作中的重要方法手段，可以拉近師生之間的關(guān)系，同時(shí)和諧化課堂的氛圍。很多教師認(rèn)為，互動(dòng)教育模式的持續(xù)時(shí)間只是在每次的課堂教學(xué)中，很難做到真正的互動(dòng)教育，對(duì)于完全消除教師和學(xué)生之間的隔閡有著非常大的阻礙。這個(gè)問(wèn)題的解決辦法很多，比如：可以與下節(jié)課教師進(jìn)行協(xié)商，爭(zhēng)取對(duì)同類型科目采取相同的互動(dòng)教育模式。還可以在課下積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生能夠時(shí)刻找到任課教師，并隨時(shí)溝通，真正做到亦師亦友。

例如：在學(xué)習(xí)人教版初中道德與法律課本八年級(jí)上第一單元“走進(jìn)公共生活”一章中，這章具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，很難說(shuō)在課堂中教給學(xué)生如何去面對(duì)形形色色的公共生活。這個(gè)時(shí)候教師可以布置一些實(shí)踐作業(yè)，比如：讓學(xué)生通過(guò)上下學(xué)的過(guò)程中去感受平時(shí)生活中都有哪些公共生活。并且讓學(xué)生進(jìn)行積極反饋，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，對(duì)于一些公共生活，學(xué)生不能夠明確它的區(qū)分界線，學(xué)生可以時(shí)刻與教師進(jìn)行溝通，建立亦師亦友的關(guān)系，在生活中逐步滲透互動(dòng)教育方式。

總之，互動(dòng)教學(xué)作為目前教育中非常重要的核心教育方式，對(duì)于初中道德與法律課程的合理展開(kāi)與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義，教師可以通過(guò)一些具體做法與細(xì)節(jié)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這種教育模式和方法的認(rèn)同感，促進(jìn)初中道德與法律教育的更好發(fā)展。

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