朱琳琳

【摘 要】本文從語言交際角度闡述開放情境與互動(dòng)交流對活化教學(xué)過程和方法的促進(jìn)作用，指出開放情境能夠活化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境的互動(dòng)交流中豐富認(rèn)知和思維情感。突出情境引導(dǎo)與協(xié)作探知，利于學(xué)生在自由交流和主動(dòng)溝通的過程中掌握語用方法，切實(shí)提升其語用的準(zhǔn)確性和靈活性。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀；情境；互動(dòng)

不重視閱讀的英語教學(xué)必然是不完整的英語教學(xué)，極可能陷入人云亦云的被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)“泥淖”。要走出上述教學(xué)不足，教師需認(rèn)真反思，從學(xué)生的閱讀認(rèn)知需要出發(fā)，活化教學(xué)資源和教學(xué)過程，讓學(xué)生在多姿多彩的探知交流中獲得深層次認(rèn)知感觸。教學(xué)實(shí)踐證明，以開放與互動(dòng)為切入點(diǎn)，多給學(xué)生主動(dòng)嘗試的機(jī)會(huì)，一方面利于學(xué)生在開闊眼界和思維中豐富認(rèn)知，促進(jìn)其知識技能的不斷內(nèi)化、生成；另一方面能使學(xué)生在真正富有情境趣味的協(xié)作交流中形成深刻印象，滿足其多樣化的發(fā)展需求。

一、筆記展覽切磋，取長補(bǔ)短

通過筆記展覽讓學(xué)生有更多相互學(xué)習(xí)和主動(dòng)切磋的機(jī)會(huì)，利于他們在深入探知嘗試的基礎(chǔ)上形成多樣化的感知。通過筆記展覽，能讓學(xué)生在取長補(bǔ)短的基礎(chǔ)上形成深刻印象，利于其在主動(dòng)集思廣益和取長補(bǔ)短的過程中深化識記。

利用筆記展覽交流，便于學(xué)生從中形成多維度的認(rèn)知。如，在模塊三 Unit 3 Back to the past的“Reading B Lost civilizations”教學(xué)中，教師可要求學(xué)生主動(dòng)展覽自己的筆記，結(jié)合“The importance of lost civilizations”的表達(dá)主題，主動(dòng)從語篇中摘錄篩選相應(yīng)信息，讓學(xué)生從相應(yīng)語句中發(fā)現(xiàn)更多表達(dá)內(nèi)容。在筆記展覽的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能夠從語篇的相關(guān)內(nèi)容出發(fā)，主動(dòng)補(bǔ)充與文明相關(guān)的材料，并就“How to protect the lost civilizations？”主動(dòng)說出自己的認(rèn)知感悟。

多進(jìn)行學(xué)生課堂筆記展覽，定能利于他們在有效發(fā)現(xiàn)問題和深入探知的基礎(chǔ)上形成多樣化的感思。基于學(xué)生的認(rèn)知感悟不同，多給他們相應(yīng)的指點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在相互點(diǎn)評和主動(dòng)交流中學(xué)習(xí)切磋，幫助他們在深入豐富感思中強(qiáng)化識記運(yùn)用。

二、協(xié)作探知交流，碰撞靈感

運(yùn)用協(xié)作探知的方式進(jìn)行深入表達(dá)交流，能讓學(xué)生在集思廣益的基礎(chǔ)上找到更多語用切入點(diǎn)。借助協(xié)作探知活化理解，能讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者向主動(dòng)嘗試者轉(zhuǎn)變，利于他們 獲得更多的感觸。協(xié)作探知，能讓學(xué)生在主動(dòng)碰撞思維靈感的過程中豐富情感，使他們在主動(dòng)交流的過程中形成深刻印象。

創(chuàng)設(shè)多樣化的話題任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，利于其在相互交流中形成不一樣的感觸。如，在模塊四的Unit 1 Advertising“Reading Advertisements”教學(xué)中，教師可結(jié)合“Reading A”中的相關(guān)題目引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)他們從語篇中摘錄相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)生有了一定的感知后，可建議他們就“What else do you know about advertisements？”“What do you get from advertisements？”進(jìn)行同桌交流和小組討論，幫助他們在深入探討中獲得更豐富的思維靈感。

教師應(yīng)多融入學(xué)生的協(xié)作探知，使其獲得不一樣的深化感知。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多樣化的語言形式進(jìn)行表達(dá)，鼓勵(lì)他們在大膽嘗試交流中深化感悟，這樣定會(huì)給學(xué)生更多不一樣的認(rèn)知。通過學(xué)生協(xié)作探知活化教學(xué)，利于其形成豐富的知識技能。

三、模擬情景體驗(yàn)，學(xué)以致用

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在接近真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和使用英語，利于其獲得深刻感知。模擬情景體驗(yàn)，能使學(xué)生在主動(dòng)深入語境的過程中找到更多的表達(dá)切入點(diǎn)，利于其生成豐富的感觸。模擬情景體驗(yàn)，能讓學(xué)生在主動(dòng)運(yùn)用中產(chǎn)生多樣化感思，利于其產(chǎn)生豐富的知識技能。

情景模擬體驗(yàn)，能給學(xué)生更多的啟發(fā)和深思。如，在模塊三第一單元The world of our senses的“Reading B fog”閱讀教學(xué)中，針對“What did Polly and the old blind man do and think？”教師可運(yùn)用情景模擬展示的方式，讓學(xué)生分別扮演Polly和the old blind man，要求學(xué)生在扮演盲人時(shí)眼睛蒙著紗巾，讓他們根據(jù)自己的真實(shí)心理狀態(tài)主動(dòng)體味其中內(nèi)容。很多同學(xué)在模擬過程中，能就“Why did the old blind man do that？”問題提出自己的觀點(diǎn)，能從相應(yīng)的理解中形成印象。此外，結(jié)合學(xué)生的自我理解感知，教師可建議學(xué)生針對各自模擬嘗試的情形進(jìn)行深入揣摩，引導(dǎo)他們主動(dòng)表達(dá)。

運(yùn)用模擬情景體驗(yàn)，能讓學(xué)生享有更多的自主表達(dá)權(quán)，利于學(xué)生在真正深入探知中積累豐富的表達(dá)素材。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生各自的理解感知，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行交流溝通，幫助他們在主動(dòng)深入闡述和交流中生成深刻印象。教師還可建議學(xué)生根據(jù)各自的理解，運(yùn)用多元化語言交流，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀探知中強(qiáng)化識記，形成敏銳的語感。

由此可見，突出開放性，能讓學(xué)生在接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)探知英語，利于其形成豐富的語言表達(dá)思維；注重互動(dòng)，能幫助學(xué)生在相互交流溝通的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，利于其在主動(dòng)表達(dá)運(yùn)用中掌握語用技能和技巧。因此，英語教師應(yīng)打造富有趣味和動(dòng)感十足的英語課堂，讓課堂更具人文性，更有真實(shí)感，以提高學(xué)生的英語語用能力。

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