陸一

【摘 要】在幼兒美術教學中，教師要注重對幼兒進行思維啟迪，特別是要注重引導孩子們在學習活動中多說、多想、多思與操作，賦予孩子們更加發(fā)散的思維空間，促進幼兒美術綜合素養(yǎng)提升。

【關鍵詞】幼兒美術教學；發(fā)散思維；教學成效

在學前美術教學工作中，教師應當注重幼兒思維的啟迪，讓他們學會思考、學會創(chuàng)意和創(chuàng)新，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、美術教學當注重幼兒思維啟迪

1.美術教學內(nèi)容具有發(fā)散性

教師要引導幼兒學會鑒賞、分析、研究、動手操作，所涉及的教學內(nèi)容既有一定的章法可循，更注重拓展延伸，具有極強的發(fā)散性，有助于幼兒綜合能力素質(zhì)發(fā)展。

2.美術教學方式具有發(fā)散性

美術教學既有教師的分析引導，又有學生的鑒賞表達，還有師生課堂互動、課外自主實踐等等，教學方式靈活機動，具有極大的發(fā)散性。

3.美術教學空間具有發(fā)散性

除了美術課堂之外，課外活動、校外活動等方面，都是提升幼兒美術素養(yǎng)的良好契機。因此，學前美術教學不僅僅是課堂美術教學，更是充分整合資源，構建課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化體系的重要內(nèi)容，教學空間具有極大的拓展延伸性。

二、立足幼兒身心特點，在思維發(fā)散中提升美術素養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒思維發(fā)散能力，必須要深入分析幼兒身心特點，鼓勵他們在思維的過程中不斷創(chuàng)新和提升。落實到具體教學中，要鼓勵幼兒多說多問、多想多做，既要多掌握美術基本功、美術常識，同時還要培養(yǎng)關于鑒賞分析能力，實現(xiàn)美術綜合素養(yǎng)的快速提升。重點應當抓住以下幾個方面：

1.鼓勵幼兒在美術學習中“多說”

處于學前階段的幼兒，他們活潑好動，只要教師啟發(fā)引導得當，完全可以營造出樂于表達的濃厚的氛圍。美術教學一定要注重讓孩子們多說，只有多說才能提高注意力集中水平，才能引導學生深入進行思考等等。為了實現(xiàn)這樣的目標，筆者有意識在教學中增加了美術作品鑒賞方面的內(nèi)容。出示一幅水彩畫，讓孩子們說一說畫中色彩怎樣，有哪些顏色，形狀怎樣，看了之后有什么樣的感受等等。這樣的問題提出之后，孩子們的積極被有效調(diào)動起來，他們既和同學之間相互探討，同時也積極的舉手發(fā)言，表達自己的觀點。從一些簡單的顏色、形狀，到觀賞畫作之后的感受，接下來進一步引導他們分析其所表達的意義等等。經(jīng)過教師的循循善誘，孩子們在美術學習中能夠主動說，并且說的針對性、全面性，隨著訓練的深入也得到了同步提升，思維發(fā)散水平明顯增強。

2.鼓勵幼兒在美術學習中“多問”

孩子們活潑好動，在美術學習中經(jīng)常會遇到一些搞不清楚的地方，此時教師就應當鼓勵學生多問幾個會為什么，既可以和同學之間相互探討，也可以獨立的提出來，尋求老師的幫助同學的幫助，共同解決這些疑難問題。例如有關暖色調(diào)、冷色調(diào)的方面，有的學生提出：為什么看到紅顏色有一種熱度增加的感覺，看到藍顏色則有一種涼嗖嗖的感覺。這是孩子們在平時生活中注意觀察、認真思考的結果。筆者向學生介紹了冷暖色調(diào)概念以及對人心理產(chǎn)生的影響，經(jīng)過孩子們的多問，教師引導大家嘗試積極討論和解決新問題。另外，對于一些疑難點，則可以通過教師的啟發(fā)引導，尋找正確的答案，可見讓孩子們在學習中多問，的確可以啟到發(fā)散思維、提高分析研究能力的效果。

3.鼓勵幼兒在美術學習中“多想”

如何發(fā)散學生思維，需要讓他們腦筋積極開動起來，多想一想為什么，從而換一個角度來看待問題，能夠學會抓住問題的不同方面，從而提升學生美術素養(yǎng)。例如，在指導孩子們畫交通工具、畫房子的內(nèi)容時，可以結合其功能和生活的需要，結合自己的大膽想象和未來發(fā)展趨勢，在現(xiàn)有生活感知印象的基礎上，加入自己的想法特別是有創(chuàng)新和創(chuàng)意的地方，繪畫出自己所喜歡的交通工具、房子等等。因為孩子們在教學中有了多想的空間，他們對交通工具的功能、形狀等也產(chǎn)生了新的想法。有的學生提出汽車上要裝上螺旋槳，萬一遇到堵車時可以通過空中走廊通過；也有學生提出小型船舶底部可以裝上汽車輪子，這樣在運輸?shù)倪^程更加方便等等。孩子們在學習過程中，在教師的引導下展開了豐富的想象，既充滿童趣又有一定的科學性、合理性，對提高幼兒美術創(chuàng)新能力具有很大的幫助。

4.鼓勵幼兒在美術學習中“多做”

拓展思維訓練一個重要方面是多運用創(chuàng)作的手法，多做一些設計，多制作一些手工，可以讓孩子們在動手創(chuàng)新的過程中，進一步驗證思維發(fā)展的成果。例如在有關廢舊材料的再利用方面，筆者指導幼兒將家中的硬紙板等廢棄物品匯聚起來，通過裁剪、折疊、粘貼等方式，制作出具有不同形態(tài)的筆袋、廢紙簍、儲物盒等。這樣的操作既賦予了幼兒充分的活動空間，又讓他們動手操作能力得到了極大的培養(yǎng)。他們在動手操作的環(huán)節(jié)，思考的問題更加全面，想象的空間更為豐富，同時也積極動手參與，提高了操作能力。幼兒思維得到發(fā)展的同時，操作設計能力也得到了明顯提升。

三、幾點思考

在學前美術教學中，以思維發(fā)散為切入點提升美術教學成效，需要廣大教師精心設計、周密組織。

一是要為幼兒搭建良好平臺。通過各種形式的合作小組，讓他們從單一學習變成積極合作學習。

二是要注重對幼兒進行啟發(fā)。孩子們年齡小，分析研究問題的角度有所欠缺。因此，教師在發(fā)現(xiàn)一些苗頭的時候，要及時對幼兒進行啟發(fā)引導，特別是在美術教學中，要注重通過循循善誘的語言，使孩子們的思維水平不斷提高。

三是要通過互動來培養(yǎng)幼兒。教師既要賦予學生充分的自主空間，讓他們討論研究，同時也要注重對學習成果的篩選提煉，以師生互動的方式征求其他幼兒的意見，完善學習成果，這樣的互動對提高幼兒美術綜合素養(yǎng)意義重大。

【參考文獻】

[1]萬莉.談新形勢下的幼兒美術教學——幼兒美術教學探索與研究[J].教育科學（引文版），2016（12）02

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