朱宗祥

【摘 要】隨著教育改革的逐漸深入，學(xué)校教育也在不斷的進(jìn)行適應(yīng)，更加重視對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，積極開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高。立德樹(shù)人作為小學(xué)教育的重要目標(biāo)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)資源的有效挖掘，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生可以更加自然地接受各種道德教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文首先對(duì)立德樹(shù)人背景下小學(xué)語(yǔ)文德育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)立德樹(shù)人背景下小學(xué)語(yǔ)文德育課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行積極的探究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】立德樹(shù)人；小學(xué)語(yǔ)文；德育課堂；構(gòu)建策略

語(yǔ)文課程作為小學(xué)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的主要學(xué)科，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課程的有效教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，而且還能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的道德品格，促使學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。我們就是要通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)滲透德育教學(xué)的方式方法進(jìn)行探索，希望能夠?qū)πW(xué)德育教學(xué)的開(kāi)展提供一些有益的幫助。

一、立德樹(shù)人背景下小學(xué)語(yǔ)文德育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教學(xué)的滲透，需要加強(qiáng)教師對(duì)立德樹(shù)人教學(xué)理念的重視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文教學(xué)中受到思想道德上的熏陶和感染。不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，影響了語(yǔ)文德育課堂的有效構(gòu)建，不利于學(xué)校立德樹(shù)人理念的實(shí)施。

1.在語(yǔ)文課程中教師對(duì)德育教學(xué)不夠重視

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師都習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種文化知識(shí)的教學(xué)灌輸，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的教授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以適應(yīng)應(yīng)試教育的要求，卻對(duì)德育教學(xué)不是非常重視，很多教師都認(rèn)為德育教學(xué)應(yīng)該是品德課程中的教學(xué)任務(wù)，或者應(yīng)該由家長(zhǎng)進(jìn)行教育培養(yǎng)，語(yǔ)文教師的主要任務(wù)就是教導(dǎo)學(xué)生各種語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生能夠更好的升學(xué)。

2.在語(yǔ)文課程中學(xué)生對(duì)德育課堂的興趣不高

在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生作為德育教學(xué)中的主體，也是立德樹(shù)人教育的重要核心。要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德品格的培養(yǎng)，最重要的就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的重視，積極進(jìn)行對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。但是在實(shí)際的德育教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于德育課堂沒(méi)有興趣，不愿意參與其中；有的學(xué)生是聽(tīng)?wèi)T了教師平時(shí)講述的大道理，沒(méi)有任何的心理觸動(dòng)，使得教學(xué)效率不高；也有的學(xué)生是受教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教學(xué)過(guò)程過(guò)于單一枯燥，不利于吸引學(xué)生的注意力，影響教學(xué)的效果。

二、立德樹(shù)人背景下小學(xué)語(yǔ)文德育課堂的構(gòu)建策略

1.重視德育課堂構(gòu)建，更新語(yǔ)文教學(xué)觀念

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要積極進(jìn)行對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，適應(yīng)立德樹(shù)人的教學(xué)理念，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，還需要通過(guò)語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化道德的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的的思想道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在語(yǔ)文課程中，教師要重視學(xué)生的德育課堂構(gòu)建，不斷更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，以學(xué)生為德育課堂的核心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用各種教學(xué)文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶感染；組織德育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的作用，提高學(xué)生的道德水平。

2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感悟

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合語(yǔ)文課程中的朗讀環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。朗讀是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式，通過(guò)對(duì)課文的有效朗讀，不僅可以有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握能力，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課程內(nèi)涵的感染。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，結(jié)合課程內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展深入的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思維活動(dòng)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，教師可以根據(jù)對(duì)課程的分析，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文的朗讀。在課堂上搭配優(yōu)美寧?kù)o的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的收獲，進(jìn)行對(duì)課文內(nèi)容的討論：課文中主人公的父親為什么一定要讓主人公放回鱸魚(yú)？對(duì)主人公來(lái)說(shuō)有怎樣的感悟？教師可以先讓學(xué)生討論一番，然后再讓學(xué)生進(jìn)行重新朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)行課文感悟，比如：課文想要告訴人們，面對(duì)生活中的誘惑，要堅(jiān)持道德的標(biāo)準(zhǔn)。

3.創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的熏陶

在立德樹(shù)人的教學(xué)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)對(duì)德育課堂的構(gòu)建，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的熏陶，可以創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)課文思想的學(xué)習(xí)探究，使其形成正確的道德觀念，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)《落花生》時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將課文內(nèi)容進(jìn)行視頻、圖片式的轉(zhuǎn)化，形成獨(dú)特的教學(xué)情境，使學(xué)生可以在課堂通過(guò)屏幕看到散文描述了一家人收獲花生的情景，在這種氛圍中感受到花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，告訴學(xué)生要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人生理想和價(jià)值觀。

【參考文獻(xiàn)】

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