周玲

【摘 要】在中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于一些客觀因素，學(xué)校更加重視培養(yǎng)技術(shù)性人才，學(xué)生也大多將注意力放在了專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生忽視了語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)作用。目前，我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)可以很大程度上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力起到積極的促進(jìn)作用，因此，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)核心能力進(jìn)行整合這一任務(wù)就是重中之重。本文主要就中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀加以分析，并提出整合的具體實(shí)施方案。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文教學(xué)；職業(yè)核心能力；整合

一、中職院校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求也與日俱增，對(duì)職業(yè)技能的要求也越來(lái)越高，同時(shí)，現(xiàn)在各個(gè)崗位的專(zhuān)業(yè)性也比較強(qiáng)，所以要求學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)性技能知識(shí)也越來(lái)越多。1998年，中華人民共和國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)頒布的《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》文件中明確地將職業(yè)核心能力分為八個(gè)方面，總稱為“八核心競(jìng)爭(zhēng)能力”，這八項(xiàng)核心競(jìng)爭(zhēng)力包括人與人的交流，數(shù)字信息處理的應(yīng)用程序，人與人合作解決問(wèn)題和熟練應(yīng)用外語(yǔ)等問(wèn)題。通過(guò)將中職語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)技能水準(zhǔn)進(jìn)行高效結(jié)合，不僅能使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到提高，也能推動(dòng)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。這里需要提到的是，職業(yè)核心能力除了要求學(xué)生需要具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能外，還需要具備其他的能力，這些能力會(huì)使學(xué)生向其他人展示自己的風(fēng)采和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，最重要的是，能展現(xiàn)學(xué)生的自信心。所以由上述分析得出，這種綜合能力在學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的重要性越來(lái)越被突顯，是人才招聘的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生提高自我綜合素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)所在。

（一）部分中職教師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確

目前，我國(guó)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀是：教師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，因?yàn)楦鱾€(gè)中職學(xué)校在教學(xué)大綱與教學(xué)要求有所不同，所以就會(huì)導(dǎo)致很多教師在平常的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。所以，現(xiàn)在出現(xiàn)的問(wèn)題就是在日常教學(xué)中，大多數(shù)中職教師會(huì)以以前學(xué)校規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)或通過(guò)普通學(xué)校的語(yǔ)文課程進(jìn)行教學(xué)，甚至還有某些老師教學(xué)只根據(jù)自我的興趣和愛(ài)好對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這都是沒(méi)有統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所造成的結(jié)果，久而久之，便會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)不能規(guī)范有序地進(jìn)行。

（二）教師在平常教學(xué)中不能與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理論

在國(guó)內(nèi)教育改革的大環(huán)境下，教育部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始要求許多普通高等學(xué)校利用新的教學(xué)理論與教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而且還要保證促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括上述提到的自信心與自我專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。雖然教育部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始要求使用新的教學(xué)理論，但大多數(shù)中職學(xué)習(xí)仍沿用過(guò)去一成不變的教學(xué)理論，而且許多中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)落后，沒(méi)有與現(xiàn)在高速發(fā)展的信息化與網(wǎng)絡(luò)化相結(jié)合，不能很好地為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)信息化平臺(tái)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)相對(duì)滯后。

（三）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)隨意

因?yàn)橄喈?dāng)一部分教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致一些教師利用過(guò)去的教學(xué)理論來(lái)給學(xué)生上課，甚至根據(jù)自我的愛(ài)好來(lái)教學(xué)，如此發(fā)展便會(huì)使中職語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面無(wú)法達(dá)到指定目標(biāo)，同樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力無(wú)法得到很好的培養(yǎng)與鍛煉。

二、中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)核心能力的整合研究分析

（一）增強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想

教師是教學(xué)主體的重要指導(dǎo)者，也是推動(dòng)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者與組織者，總的來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校教師的綜合自我專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中是重中之重。因此，作為因果關(guān)系，只有教師擁有這種較高的綜合自我專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自身高水平的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。為達(dá)到這種能力，各地方教育部門(mén)與中職學(xué)校就必須增強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師的培訓(xùn)，教師自己也必須積極探究和創(chuàng)新，并積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變舊的教學(xué)模式。

（二）改善教學(xué)觀念，更新教學(xué)體系

中等院校需要做的是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)完善和更新語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)。國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)體系一直不斷強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)在校學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，但一些中等院校的教師教學(xué)模式仍是教師在上課時(shí)開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，下課完成預(yù)習(xí)任務(wù)，但是并不是所有學(xué)生都能這樣做，而且這里有個(gè)很大的問(wèn)題——教師沒(méi)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這不符合新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)觀念。所以，教師作為學(xué)校教學(xué)主體的重要指導(dǎo)者，有義務(wù)也有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中所需要的創(chuàng)新能力，并且還要按照社會(huì)崗位招聘時(shí)的需求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，教師可以在完成課上的教學(xué)內(nèi)容后，在課下將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容加以討論，從而增加學(xué)生與學(xué)生之間的合作，最終使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有所提高，不僅如此，這樣還能增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。

（三）對(duì)其他課程同樣嚴(yán)格要求，不斷提高學(xué)生的綜合能力

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，通常語(yǔ)文基礎(chǔ)為較薄弱，所以就導(dǎo)致他們的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力較差。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科或課程時(shí)，同樣應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，比如：使用普通話交流，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，如此這樣一個(gè)循環(huán)，則能使學(xué)生的職業(yè)綜合能力得到有效提高。

三、結(jié)論

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)能力的整合是一種有效的教學(xué)方法，不僅能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，中職教師應(yīng)積極探索新的方法，以不斷改善和提升學(xué)生的職業(yè)綜合能力，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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