姜明姝 劉耀華

摘 要 小學(xué)科學(xué)課程不同于其他課程，它是一門以實驗、操作為基礎(chǔ)，以學(xué)生常見的事物和現(xiàn)象為主要研究對象，以學(xué)生的生活為媒介，將科學(xué)研究和實際生活緊密聯(lián)系起來的一門綜合性學(xué)科。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

長期以來，高效的課堂教學(xué)都是教師們孜孜不倦追求的教學(xué)目標(biāo)之一，小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段提高探索能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)周圍、觀察世界的有效教育平臺，打造高效課堂教學(xué)就是讓學(xué)生能夠高效率、高質(zhì)量地完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得有用的科學(xué)知識。在科學(xué)教學(xué)中要學(xué)會運用多種手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在這些情境中主體意識得以體現(xiàn)，創(chuàng)新意識得以喚醒，情感意識、科學(xué)態(tài)度等品德要素得以陶冶，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，就會收到事半功倍的效果，使課堂真正活起來。

1探究式小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的特點、模式和目標(biāo)

1.1小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)特點和教學(xué)要求

小學(xué)科學(xué)通俗的講是指導(dǎo)小學(xué)生有興趣的研究課程標(biāo)準(zhǔn)（或教材）中涉及的，與他們成長密切相關(guān)的科學(xué)問題。在研究問題的過程中掌握科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，訓(xùn)練和形成科學(xué)探究能力，逐步確立科學(xué)的情感態(tài)度與價值觀。從而逐步形成良好的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)教學(xué)的基本思想是以實事求是的思想路線指導(dǎo)自己的教學(xué)，講真課，做真人?？茖W(xué)知識要讓學(xué)生記，科學(xué)方法教師要扎扎實實的教，科學(xué)能力要反復(fù)的訓(xùn)練；科學(xué)情感、態(tài)度與價值觀要的日常生活學(xué)習(xí)與教學(xué)活動中進(jìn)行持之以恒的滲透。先學(xué)會講課，在嘗試指導(dǎo)學(xué)生探究。教師的教學(xué)本身就是探究活動，教師要在探究中學(xué)習(xí)探究，在探究中教學(xué)生探究。而且小學(xué)教師要處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，要創(chuàng)新不能只是落實在口頭上，要落實在自己的教學(xué)行為中。

1.2小學(xué)科學(xué)學(xué)科“探究教學(xué)法”基本模式

探究式教學(xué)是滿足學(xué)生求知欲和教學(xué)有效性的重要手段，探究式教學(xué)課堂是學(xué)生獲得知識的重要途徑之一；探究過程不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法；探究式教學(xué)活動要求學(xué)生綜合運用自己已有知識和經(jīng)驗，融會貫通；因此探究式的教學(xué)過程可以幫助學(xué)生學(xué)會合作交流，分享，反思；在探究過程中，可以讓學(xué)生獲得不同的體驗感受，是他們理解科學(xué)本質(zhì)、理解科學(xué)精是的意義與價值的基礎(chǔ)。

1.3探究式教學(xué)活動的課堂環(huán)節(jié)和目標(biāo)

探究式課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)是：（1）提出需要探究的問題；（2）對結(jié)果做出猜想和假設(shè)；（3）制定簡單的科學(xué)探究的實驗計劃；（4）進(jìn)行觀察和實驗探究；（5）搜集、查閱、整理資料和實驗結(jié)果；（6）分析和解讀數(shù)據(jù)、思考及得到相應(yīng)的結(jié)論；（7）表達(dá)、交流和評議。

探究式小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)：讓學(xué)生知道科學(xué)探究涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征；學(xué)生能通過自己對身邊的事物進(jìn)行觀察并且發(fā)現(xiàn)和提出疑問；學(xué)生能運用自己所學(xué)的知識做出對問題的設(shè)想答案；學(xué)生能根據(jù)設(shè)想的答案制定簡單的科學(xué)探究活動計劃；并且通過觀察、實驗、制作等活動進(jìn)行探究；學(xué)生會查閱、整理從課本及其他途徑獲得的一定的資料；學(xué)生能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，做出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個結(jié)果應(yīng)該是可以進(jìn)行驗證的；學(xué)生也能學(xué)會用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，并與學(xué)生和老師進(jìn)行進(jìn)行交流，并參與評議，知道對別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。

2合理運用多媒體技術(shù)

自然科學(xué)可以說是一門無窮無盡的學(xué)問，它的浩瀚和廣博也是吸引學(xué)生的重要特點，教師應(yīng)該在小學(xué)階段適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的自然科學(xué)知識儲備，一方面隨著學(xué)生視野的拓展學(xué)生會更加嘆服于自然科學(xué)的廣博和奇妙，另一方面豐富的知識儲備也會讓學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

為此，教師可以充分地利用多媒體手段來輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)具有形象直觀、信息承載量大和靈活多變等特點，通過多媒體視頻、圖片等方式能夠更好地為學(xué)生展示豐富多彩的自然科學(xué)知識，而且教師還能夠有效地運用多媒體技術(shù)來拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠足不出戶便獲取大量的科學(xué)知識，獲得更為真實的學(xué)習(xí)體驗。

3創(chuàng)新拓展課外教學(xué)活動

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，要想提高課堂教學(xué)的有效性，就需要開展課外教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該堅持開放性教學(xué)原則，不能將教學(xué)活動局限于課堂之內(nèi)，應(yīng)該通過課外教學(xué)活動對面學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，使學(xué)生獲得真實的知識體驗。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡及性格特點，選擇一些學(xué)生感興趣、學(xué)習(xí)價值較高的問題，通過鼓勵、督促等法方式使學(xué)生積極參與到課外教學(xué)活動中，使學(xué)生在動手操作過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，對課堂所學(xué)知識加以復(fù)習(xí)和鞏固，提高課堂教學(xué)有效性。

4合理開展教學(xué)評價

做好小學(xué)科學(xué)的課堂評價是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，在課堂教學(xué)中，要真正將學(xué)生作為評價活動的主體，采用合理的評價方法，使評價發(fā)揮積極的作用。在過去較長時期內(nèi)，評價體制過于陳舊，沒有考慮學(xué)生的真實情況，脫離了科學(xué)教學(xué)的有效性。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求應(yīng)該利用課程評價促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展共同提高，不應(yīng)使用單一的評價手段，而應(yīng)該開展多元化評價，不能只重視評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在評價過程中教師要多利用表揚與鼓勵的做法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將學(xué)生發(fā)展放在第一位。開展多元化評價可以全面衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，在科學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓光艷.基于網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)探究對提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有效性的研究[D].廣州：華南師范大學(xué)，2007.