孟春雨

【內(nèi)容摘要】21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，每天都有各種新的知識(shí)出現(xiàn)在我們身邊。進(jìn)入新時(shí)代，教師課堂教學(xué)的目的不再僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以幫助學(xué)生適應(yīng)不斷變化的新時(shí)代，培養(yǎng)新一代符合社會(huì)發(fā)展的新型人才。本文從高中地理教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討如何在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 自主學(xué)習(xí)? 培養(yǎng)策略

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不過(guò)分依賴教師的指導(dǎo)，而是以自我為出發(fā)點(diǎn)，采用多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。高中地理是一門實(shí)用性、探究性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生深刻理解各種天體運(yùn)行、各種自然現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐以及各種資料自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的探究來(lái)理解地理學(xué)科中的知識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)將是受益終生的事。

一、要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備

高中階段課程多、容量大、難度高。讓學(xué)生在課堂上突然接受那么多新知識(shí)，大部分學(xué)生是無(wú)法很好吸收新知識(shí)的。想提高學(xué)習(xí)效率就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)或者在新授課之前自主學(xué)習(xí)。教師需要制定課前預(yù)習(xí)方案，設(shè)置好預(yù)習(xí)的問(wèn)題，讓學(xué)生按要求自主預(yù)習(xí)，這是一種培養(yǎng)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)能力的方法。高中地理學(xué)科分為自然地理和人文地理兩個(gè)部分，每個(gè)部分都有其獨(dú)特性。在學(xué)習(xí)自然地理時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置一張課前預(yù)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)案”，在其中注明本課中要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生熟悉課本，自主探究，根據(jù)自己的理解完成“導(dǎo)學(xué)案”中的習(xí)題。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師所布置的任務(wù)，提前自主學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，對(duì)于難以理解的知識(shí)點(diǎn)可以重點(diǎn)標(biāo)識(shí)出來(lái)，課堂上由教師講解。在學(xué)習(xí)人文地理時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生查閱資料，提前了解課堂上要講解的區(qū)域，熟悉其氣候、植被、工農(nóng)業(yè)發(fā)展情況等區(qū)位條件。這樣學(xué)生在課堂上能夠做到有的放矢，大大提高教師講課效率，同時(shí)也在無(wú)形中提升培養(yǎng)了其自主探究的能力。例如在《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》一課中，教師可以在課前的“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用地球儀模擬地球，用手電筒模擬太陽(yáng)，使得地球儀圍繞手電筒以橢圓形的軌道旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)親身體驗(yàn)到地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。

二、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

高中地理具有一定的抽象性，難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)具體感知其中規(guī)律，只能借助某些多媒體技術(shù)將運(yùn)行過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。尤其是在自然地理中，很多有關(guān)于天文、地球的運(yùn)行規(guī)律處于宏觀世界，無(wú)法直接形象地展示在學(xué)生眼前。傳統(tǒng)地理教學(xué)都是教師利用課本給學(xué)生灌輸理論，學(xué)生生硬地背會(huì)加以應(yīng)用，這樣的教學(xué)方法，不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，反而讓學(xué)生失去了課堂主體的位置。在當(dāng)今的高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體技術(shù)，采用生動(dòng)形象地的方式將天體運(yùn)行的宏觀規(guī)律呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象自主總結(jié)規(guī)律。這樣的教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠通過(guò)課堂自主總結(jié)提高其學(xué)習(xí)能力。例如在《大氣圈與天氣、氣候》一課中，大氣受熱的過(guò)程一直是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。教師可以提前準(zhǔn)備授課PPT，形象地展示大氣受熱的過(guò)程。在展示過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察太陽(yáng)熱量在大氣層、地面之間的傳遞過(guò)程，并總結(jié)其中的規(guī)律。高中地理與多媒體技術(shù)的結(jié)合，能夠使地理課堂教學(xué)煥發(fā)出嶄新的活力，同時(shí)也能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)合生活實(shí)際，提高知識(shí)實(shí)用性

高中地理中很多現(xiàn)象和規(guī)律會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)出來(lái)，因此教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合生活實(shí)際情況，用生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象來(lái)引入，這樣不僅可以拉近學(xué)生和知識(shí)之間的距離，也能夠提高知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生親近感，讓他們產(chǎn)生自主探究的欲望。高中地理是一門用于指導(dǎo)生活實(shí)際的學(xué)科，實(shí)操性很強(qiáng)，因此教師在課堂教學(xué)前可以讓學(xué)生收集生活中關(guān)于本課中知識(shí)點(diǎn)的例子，并在課堂上組織討論;課后可以讓學(xué)生結(jié)合本課理論解釋生活中的一些現(xiàn)象。這樣使高中地理與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，可以為學(xué)生留下足夠的自主探究空間，提高其自主學(xué)習(xí)能力。四、合理分配小組，引導(dǎo)合作探究

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作至上的時(shí)代，孤膽英雄無(wú)法走得很遠(yuǎn)，因此教師應(yīng)該在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，集體討論，小組之間也可以形成爭(zhēng)先恐后的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。小組合作的學(xué)習(xí)模式可以彌補(bǔ)課堂中單個(gè)學(xué)生觀察能力不足、討論交流不充分的短板，同時(shí)，也可以用學(xué)生的思維方式的角度探究問(wèn)題，讓更多學(xué)生更容易對(duì)所探究問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能提高其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

高中地理課有其獨(dú)特性，且與生活實(shí)際密切相關(guān)，教師通過(guò)合理的課堂教學(xué)方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需要。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，值得每一位教師在教學(xué)實(shí)踐總不斷探索，摸索出更適合學(xué)生的教學(xué)方式。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省睢寧高級(jí)中學(xué)北校）