夏洋潔
【內(nèi)容摘要】長期以來,我國高中生物教學目標都傾向于應試教育,“重科學,輕人文”的現(xiàn)象普遍存在。而這種教育容易導致學生在心理成長階段缺乏人文精神與素養(yǎng),不利于學生的全面發(fā)展。因此,本文結(jié)合當前的教育現(xiàn)狀分析了生物教學中人文教育的價值,并從三個方面論述如何在高中生物教學中融入人文教育。
【關鍵詞】高中生物? 人文教育? 融入策略
一、高中生物教學中人文教育的必要性
由于經(jīng)濟的快速發(fā)展和現(xiàn)代化信息技術的不斷進化,人們的價值觀越發(fā)受到外部因素的影響。一些不良觀念被更多的人所接納,比如利己主義、拜金主義和攀比風氣等等,錯誤的價值觀促使道德滑坡現(xiàn)象屢屢出現(xiàn),進而對我國社會整體的道德素質(zhì)造成不利影響。人的個性、主體性以及自然性的弱化甚至是喪失已經(jīng)成為不可忽視的社會問題。處于高中階段的學生在心理與生理方面都尚未成熟,三觀都在樹立的過程中,若有外界正確的引導,將對建立健全健康的人格大有好處。而且現(xiàn)階段高中生大部分都是獨生子女,經(jīng)受的磨練普遍較少,性格一般較為自我,對人格的培養(yǎng)就顯得更為重要了。
但是目前我國傳統(tǒng)的高中教育更加傾向于知識的傳授以及分數(shù)的提高,在生物等自然學科中沒有融入相應的人文教育。且生物屬于理科教學,教師們對于人文教育的觀念較文科老師更為淡薄。高中生物學科融入人文教育有助于促進學生的全面發(fā)展,適應新時代的要求,是教育改革可以考慮的方向。
新課標的改革對高中教育提出了更加具體和鮮明的要求,尤其是對于學生情感、態(tài)度、價值觀的教育,其中對于高中教育中融入人文教育做出了一定的要求。新課標中有如下要求:“養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度”,“熱愛自然、珍愛生命,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念”,“確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式”等能力。新課標對高中教育提出的要求無疑體現(xiàn)了在生物課程中融入人文教育的重要意義。
二、高中生物教學中融入人文教育的相關舉措分析
1.強化學生的生命意識
當今,青少年違法事件頻發(fā)為社會帶來了不安定因素,客觀上說明了青少年群體的人生覺悟水平有待提高。而生物學科作為一門研究生命規(guī)律及相關活動的重要課程,能夠有效的提高學生對于生命的認知水平,增強對于生命的敬意。這就要求高中生物老師加強對于生物概念的內(nèi)涵分析,不斷挖掘生物知識中生命的奧秘,真正起到強化學生生命意識的效果,提高學生的人文教育水平。例如在人類遺傳病的知識講解時,教師可以通過各種資料的展示向?qū)W生闡述各種不同的遺傳病及其體現(xiàn),在保證課堂教學效率的同時能夠警醒學生珍愛自身生命,尊重他人生命。
2.尊重個體之間的差異性
由于不同學生學習能力及知識水平的差異性,在高中生物學習的過程中會呈現(xiàn)出不同的學習狀態(tài)。對此,教師應充分尊重個體之間的差異性,注重因材施教。例如,在講解免疫學方面的知識時,教師可以以教材中的圖片和文字為基礎,同時配合使用輔助教學工具對每個知識點都進行細致的講解,使學生都能夠了解到免疫系統(tǒng)的工作原理。同時,教師也可以通過分組合作的方式踐行差異性教學,為不同層次水平的學生提出不同問題,使每個學生都能夠在學習中有所收獲,進而展現(xiàn)生物學的魅力所在。使學生保持對于生物學的熱情,有利于教師引導學生發(fā)現(xiàn)生物學中的美學價值,使學生體驗不同生命體的美感。在長期的美學熏陶之下,學生的人文素質(zhì)也會得到提高。
3.拓展生物學內(nèi)涵分析
高中生物教學過程中應加強對于生物學內(nèi)涵的分析,為學生總結(jié)出生物學中包含的一系列觀點的同時,還可以結(jié)合馬克思主義哲學中的辯證唯物主義方法,循序漸進地引導學生理解科學的世界觀與方法論。在生物學知識的講解中,引導學生保持客觀的態(tài)度看待事物發(fā)展的變化與規(guī)律,能夠使學生在了解生物學內(nèi)涵的同時,逐漸養(yǎng)成獨立思考和辨證思考的能力。具體地,教師在講解生命起源及細胞增殖過程中,可以根據(jù)教材中存在的辯證唯物主義觀點進行拓展,促使學生認識到:認識源于實踐、物質(zhì)發(fā)展變化等觀念的科學性與合理性,從而凸顯人文素養(yǎng)在實踐應用中的作用。總結(jié)
綜上所述,人文教育在生物教學中有著明顯的必要性,是促進學生全面發(fā)展的重要教學手段之一。在具體的教學過程中,教師要充分考慮學科特點以及學生的不同情況,促使學生從書本學習走向全面發(fā)展道路。
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(作者單位:安徽省合肥市肥東第二中學)