王瀅婕 張佩佩

【內(nèi)容摘要】隨著美術(shù)教育的不斷發(fā)展，美術(shù)教育也發(fā)生了巨大的變革，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力成為了新的教學(xué)目標。階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段，在這個階段中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力能夠促進學(xué)生快速發(fā)展，加快學(xué)生成長進程。美術(shù)作為的基礎(chǔ)科目之一，不僅能夠提升學(xué)生的審美水平和審美能力，而且能夠有效的增強學(xué)生的動手能力。因此，研究美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的方法具有非常重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)? 動手能力? 培養(yǎng)方法

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，美術(shù)課程受到了越來越多的關(guān)注，教學(xué)目標也逐漸發(fā)生了變化。在美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是美術(shù)課程新的教學(xué)目標，也是美術(shù)教師必須要完成的教學(xué)任務(wù)。美術(shù)教師要重視學(xué)生的動手能力，通過美術(shù)課程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)美術(shù)，提高學(xué)生的動手能力。

一、美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.美術(shù)課程不受重視

在實際的美術(shù)教學(xué)過程中，參與教學(xué)的三方主體，即教師、學(xué)生和學(xué)校，都不重視美術(shù)課程，無法讓美術(shù)課程發(fā)揮出實際的作用。主要表現(xiàn)在三個方面：第一個方面是教師的觀念問題。教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，認為美術(shù)課程相對于數(shù)學(xué)、英語、語文等科目來說毫無用處，不能主動完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，也無法培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。第二個方面是學(xué)生的態(tài)度問題。學(xué)生受應(yīng)試教育影響，思想僵化，沒有看到美術(shù)課程的作用，不能主動參與美術(shù)課程。第三個方面是學(xué)校的意識問題。學(xué)校更加重視理論教育，課程表規(guī)劃不合理，美術(shù)課程的數(shù)量少之又少，無法體現(xiàn)出美術(shù)課程的價值。

2.教學(xué)方式落后

在實際的美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師使用的教學(xué)方法過于單一、落后，無法吸引學(xué)生的注意力，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，主要表現(xiàn)在三個方面：第一個方面是教學(xué)互動不足。教師在教學(xué)時注重講述知識，沒有給學(xué)生實踐的機會，只知道讓學(xué)生觀摩他人的畫作，無法讓學(xué)生自己創(chuàng)作，大大削弱了學(xué)生的動手能力。第二個方面是教學(xué)活動不夠。教師開展的教學(xué)活動過少，無法讓學(xué)生在活動中提升審美水平，而且活動的內(nèi)容過少，無法滿足學(xué)生的多樣化需求。第三個方面是教學(xué)情境缺失。教師沒有創(chuàng)造出合適的教學(xué)情境，學(xué)生融入課堂速度較慢，無法對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生積極的反應(yīng)。

3.教學(xué)評價不合理

在實際的美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師做出的教學(xué)評價不夠合理，無法對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一個方面是評價方式落后。教師做出的評價不符合學(xué)生實際情況，只通過學(xué)生的畫作質(zhì)量來評定學(xué)生的優(yōu)劣，忽視了學(xué)生之間的差異，致使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)喪失了信心，降低了學(xué)生動手操作的欲望。第二個方面是評價主體單一。教師作為評價的唯一主體，和學(xué)生的接觸過少，不了解學(xué)生的實際水平，會根據(jù)個人喜好做出評判，致使評價不夠客觀。

二、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的方法

1.加強對美術(shù)課程的重視

教師、學(xué)生、學(xué)校要轉(zhuǎn)變思想，重視美術(shù)課程，讓美術(shù)課程發(fā)揮出實際的作用，為美術(shù)課程開拓新的發(fā)展空間。第一，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要意識到美術(shù)課程的作用，要將美術(shù)課程和語文、數(shù)學(xué)等課程同等看待，要主動完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，從而提升學(xué)生的審美能力和動手能力，加快學(xué)生的成才進程。第二，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生要擺脫應(yīng)試教育束縛，主動參與美術(shù)課程，享受美術(shù)教學(xué)帶來的好處，從而增強動手能力，成為全面發(fā)展的人才。第三，學(xué)校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)意識。學(xué)校要重視實踐教學(xué)，合理規(guī)劃課程表，讓學(xué)生有充足的時間練習(xí)美術(shù)，讓美術(shù)體現(xiàn)出價值，提高美術(shù)課程的地位。

2.改良教學(xué)方式

美術(shù)教師要改良教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要從兩個方面入手：第一個方面是增加教學(xué)互動。美術(shù)教學(xué)的實質(zhì)是一個師生互動的過程，教師要深刻的認識這一點。教師要給予學(xué)生實踐機會，通過和學(xué)生的互動來傳遞繪畫技巧，讓學(xué)生主動去創(chuàng)造畫作，充分發(fā)揮出學(xué)生的動手能力。第二個方面是增加教學(xué)活動。教師要主動開展教學(xué)活動，通過繪畫大賽、主題繪畫展等多種方式來提升學(xué)生的審美水平，同時不斷豐富活動內(nèi)容，滿足學(xué)生的多樣化需求，讓學(xué)生在活動中有所收獲。第三個方面是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生和美術(shù)教學(xué)相融合，讓學(xué)生對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生積極的反應(yīng)。

3.做出合理評價

美術(shù)教師要做出合理評價，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中學(xué)會繪畫技巧。教師要從兩個方面入手：第一個方面是變換評價方式。教師要重視學(xué)生的日常表現(xiàn)，根據(jù)日常評分和畫作質(zhì)量評分做出綜合性評價，同時要注重學(xué)生之間的差異，提升評價的針對性，讓學(xué)生重拾美術(shù)學(xué)習(xí)信心，增強學(xué)生動手繪畫的欲望。第二個方面是豐富評價主體。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與評價，利用學(xué)生互評、學(xué)生自評來彌補教師評價的不足，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，并為學(xué)生提出符合實際水平的目標，讓學(xué)生逐步提升能力，將繪畫技巧實際應(yīng)用。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)灃水鎮(zhèn)第二小學(xué)）