溫金福

【摘要】從理論上講，只有掌握語(yǔ)法的體系和規(guī)律，才能利用自己的理解力和邏輯推理能力自覺(jué)地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。從實(shí)踐上講，要想掌握語(yǔ)法，高職大專學(xué)生語(yǔ)法教學(xué)要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。詞法，靈活掌握各種詞匯的使用;時(shí)態(tài)，根據(jù)需要選擇使用不同的時(shí)態(tài);句法，學(xué)會(huì)分析句子成分，掌握句型轉(zhuǎn)換。

【關(guān)鍵詞】大專英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

加入世貿(mào)組織后，社會(huì)各行各業(yè)在吸納人才時(shí)，不再僅以其是否掌握高水平的專業(yè)知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，還要求其必須具備高水平的英語(yǔ)交際能力。這就要求大專英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷探究適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。在英語(yǔ)教學(xué)的各門課程中，高效的語(yǔ)法教學(xué)可以提高學(xué)生的理解與表達(dá)能力，并使其形成良好的語(yǔ)感。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了溝通和交流，學(xué)生所言所寫都要基本符合英語(yǔ)語(yǔ)法。因此，學(xué)好語(yǔ)法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是基本要求。

一、高職大專英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

高職大專英語(yǔ)教學(xué)受到眾多因素的限制，其教學(xué)質(zhì)量始終處于較差的水平，學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)應(yīng)用能力也比較差。尤其是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)更是存在著很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。就高職大專英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在如下問(wèn)題。

一方面，英語(yǔ)教學(xué)方法不正確。眾所周知，英語(yǔ)法語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，只有掌握好基本的語(yǔ)法知識(shí)，才能構(gòu)成正確的英語(yǔ)句子，給出正確的英語(yǔ)表達(dá)。高職大專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的成效更不如人意。很多英語(yǔ)教師受限于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)理念，在高職大專的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中普遍采用硬塞的方式，而沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣的教學(xué)方法效率十分低下，而且會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的地位，很容易失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

另一方面，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和全面性。英語(yǔ)語(yǔ)法其實(shí)是一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間相互聯(lián)系。在造句或者理解英語(yǔ)文章的時(shí)候，往往不可能只運(yùn)用一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，而是需要將眾多語(yǔ)法知識(shí)融會(huì)貫通，結(jié)合在一起去理解。比如，同一個(gè)英語(yǔ)句子內(nèi)，可能既有虛擬時(shí)態(tài)，又有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的表達(dá)。這樣一來(lái)，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的成效就十分低下。同時(shí)，如果缺乏英語(yǔ)教學(xué)的全面性，忽視了語(yǔ)法知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用之間的聯(lián)系，則語(yǔ)法知識(shí)就會(huì)很容易遺忘，且無(wú)法發(fā)揮積極作用。一味學(xué)習(xí)書面的語(yǔ)法知識(shí)，而不在閱讀和寫作或者口頭表達(dá)中使用語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平難以得到提高，單純的語(yǔ)法知識(shí)積累也不能幫助學(xué)生與人進(jìn)行英語(yǔ)交流。

二、改進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)建議

1.詞語(yǔ)方面

（1）教學(xué)中如果學(xué)生知道英語(yǔ)句子中必須有動(dòng)詞，而沒(méi)有動(dòng)詞的句子是錯(cuò)誤的，而從漢語(yǔ)的角度來(lái)看，沒(méi)有動(dòng)詞也能講得通的情況下，通常在英文句子中需要附加動(dòng)詞be，這時(shí)be沒(méi)有“是”的意思，而只起謂語(yǔ)成分的作用，學(xué)生就會(huì)知道下面的句子是錯(cuò)誤的。

It dark in here.Everything in order yesterday.

（2）有些行為動(dòng)詞后面接了形容詞，它們就不再是行為動(dòng)詞而是系動(dòng)詞。例如，turn green，get new etc.

（3）一般來(lái)說(shuō)，形容詞，名詞，代詞，數(shù)詞等做定語(yǔ)，位于它所修飾的詞之前。但副詞，介詞短語(yǔ)做定語(yǔ)要放在它所修飾的詞之后。例如，red car，your sister，four desks etc.但是the book over there，the photo of my family.

2.時(shí)態(tài)方面

在英語(yǔ)中，時(shí)態(tài)是通過(guò)謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)而表現(xiàn)出來(lái)的，所以學(xué)生分析句子的時(shí)態(tài)，尤其要把握句子時(shí)間，根據(jù)時(shí)間來(lái)確定句子時(shí)態(tài)，再根據(jù)時(shí)態(tài)聯(lián)想到英文句子中的謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)。以現(xiàn)在完成時(shí)為例，因?yàn)樗橛谶^(guò)去和現(xiàn)在之間的時(shí)態(tài)，所以可以這樣概括為它是動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去而沒(méi)有明確過(guò)去時(shí)間卻說(shuō)明當(dāng)前情況的現(xiàn)在時(shí)態(tài)，現(xiàn)在完成時(shí)用法有如下三點(diǎn)。

（1）表示在說(shuō)話時(shí)已經(jīng)完成或剛完成的動(dòng)作。例如，Iv just finished my homework.

（2）表示過(guò)去時(shí)間內(nèi)發(fā)生過(guò)一次或多次的動(dòng)作。例如，He has seen the film.

（3）表示一個(gè)動(dòng)作或狀態(tài)在過(guò)去某一時(shí)間出現(xiàn)或發(fā)生一直延續(xù)到現(xiàn)在，有可能終止，有可能繼續(xù)下去。例如，You have studied English for two years.

3.句法方面

（1）句子成分或句子語(yǔ)序。英文句子可簡(jiǎn)記為：主謂賓，定狀補(bǔ)。賓語(yǔ)可以有一個(gè)，也可以有兩個(gè)即一人一物的雙賓語(yǔ)，賓語(yǔ)后可跟賓補(bǔ)構(gòu)成復(fù)合賓語(yǔ)。當(dāng)然，雙賓語(yǔ)和復(fù)合賓語(yǔ)有區(qū)別。雙賓語(yǔ)中的“人”是間接賓語(yǔ)即它是間接承受謂語(yǔ)動(dòng)詞的動(dòng)作，謂語(yǔ)動(dòng)詞的最終落腳點(diǎn)是物，所以“物”被稱之為直接賓語(yǔ)。而復(fù)合賓語(yǔ)中，賓語(yǔ)是謂語(yǔ)動(dòng)作的承受者，賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)是說(shuō)明賓語(yǔ)的動(dòng)作或狀態(tài)的，它與賓語(yǔ)有邏輯上的主謂關(guān)系。

綜上所述，語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語(yǔ)法才能更加準(zhǔn)確熟練地運(yùn)用英語(yǔ)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際重點(diǎn)強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，并在課堂教學(xué)中通過(guò)更加靈活生動(dòng)的教學(xué)方法、更加豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高高職大專學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

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