張紅艷 劉金星

【內(nèi)容摘要】在教育改革深入推進(jìn)的背景下，新的教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，其中“讓學(xué)引思”模式受到了人們更多的關(guān)注，它與新課改的核心理念不謀而合，真正做到了以學(xué)生為教學(xué)主體，是教學(xué)的一大創(chuàng)新。高中地理教師也要注重革新教學(xué)理念，注重“讓學(xué)引思”模式的運(yùn)用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。本文主要針對(duì)“讓學(xué)引思”模式在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理 “讓學(xué)引思”模式 運(yùn)用

引言

“讓學(xué)引思”教學(xué)理念，是德國(guó)哲學(xué)家、存在主義創(chuàng)始人海德格爾提出的，“讓學(xué)”就是師生在教學(xué)中要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)自覺(jué)性，“引思”就是要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生深入思考，而不是灌輸式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這一教學(xué)理念揭示了教育的本質(zhì)，與新課改理念相契合，高中地理教師可以將“讓學(xué)引思”模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠從根本上促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、堅(jiān)持“讓學(xué)”，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與

1.讓學(xué)生“動(dòng)心”

這里面的“動(dòng)心”包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一個(gè)就是要讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。高中地理教師在具體教學(xué)中，就要注重分析和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，努力滿足他們的需求，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方式，這樣的教學(xué)才能讓學(xué)生“動(dòng)心”，最終獲得好的教學(xué)效果。比如在人教版高中地理“大氣圈與天氣、氣候”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以問(wèn)學(xué)生們：“你們家庭外出旅游的時(shí)候，是如何選擇旅游目的地的呢，有著什么樣的選擇標(biāo)準(zhǔn)？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們很動(dòng)心，都產(chǎn)生了自己的想法，有的說(shuō)：“聽(tīng)別人說(shuō)哪里好，就選擇去哪?！边€有的說(shuō)：“哪里的溫度適宜就去哪，暑期就去避暑，冬季就去暖和的地方?！苯處熇^續(xù)說(shuō)道：“那么怎么知道哪里的旅游地是涼快還是溫暖呢？”學(xué)生們此時(shí)求知欲望強(qiáng)烈，然后就可以引出本節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熱傳導(dǎo)、水汽蒸發(fā)等物質(zhì)知識(shí)去思考學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生“動(dòng)手”

在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，離不開(kāi)地圖、圖標(biāo)、圖形的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更好的理解和記憶，但是只是為學(xué)生展示圖片，時(shí)間長(zhǎng)了，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以高中地理教師還應(yīng)該讓學(xué)生“動(dòng)手”，讓學(xué)生親自參與到圖表、地圖的繪制過(guò)程中，做到手腦并用，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生的積極性更高[1]。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪制世界洋流圖，用不同顏色的比標(biāo)注寒流和暖流，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)很高漲。

此外，讓學(xué)生“動(dòng)口”也是非常重要的，課堂教學(xué)應(yīng)該是在師生互動(dòng)過(guò)程中完成的，離不開(kāi)學(xué)生的表述，可以是課堂提問(wèn)，也可以是小組合作學(xué)習(xí)，都能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。

二、注重“引思”，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究

1.提出問(wèn)題引發(fā)思考

要想做到“引思”，最簡(jiǎn)單最有效的途徑就是教師提出問(wèn)題，這就需要高中地理教教師做好課前準(zhǔn)備，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知狀況和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，要更多的結(jié)合實(shí)際生活，這樣更能引發(fā)學(xué)生的思考積極性，感受地理知識(shí)對(duì)于日常生活的重要價(jià)值[2]。比如在講解“農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展”這一章的時(shí)候，就可以講述一個(gè)實(shí)際案例：“遼寧省某縣從法國(guó)引進(jìn)一種葡萄品種進(jìn)行培育種植，但是最后葡萄都被凍死了，遭受了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。我國(guó)遼寧與法國(guó)的維度基本相同，法國(guó)葡萄種植業(yè)享譽(yù)世界，為什么在我國(guó)遼寧種植失敗了呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素知識(shí)進(jìn)行分析，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

2.點(diǎn)撥啟發(fā)引發(fā)思考

學(xué)生在自主思考的過(guò)程中，難免與遇到各種困境，所以教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生明確思路，最終獲得正確的結(jié)果。比如在教學(xué)“工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇”內(nèi)容的時(shí)候，就可以讓學(xué)生思考“如果要想開(kāi)辦一個(gè)煉鋼廠，都需要考慮哪些區(qū)位因素呢？可以結(jié)合上一章農(nóng)業(yè)的類似內(nèi)容進(jìn)行思考。”這樣學(xué)生就能做到以舊引新，自主思考相關(guān)要素，煉鋼廠屬于原料指向型工業(yè)，最主要的考慮鐵礦資源，再就是工人、土地、燃煤、市場(chǎng)等方面。

3.合作討論促進(jìn)思考

在引發(fā)學(xué)生思考的 過(guò)程中，不只是包括學(xué)生的獨(dú)立思考，還要注重運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生之間共同討論交流，思維發(fā)生碰撞，相互交換意見(jiàn)，這樣可以拓展學(xué)生的思維廣度，促進(jìn)思維能力的提升。比如對(duì)于“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”內(nèi)容教學(xué)，就可以組織學(xué)生為小組為單位，分析生態(tài)環(huán)境破壞的危害，我國(guó)政府都提出了哪些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的政策措施，我們應(yīng)該如何在自己的點(diǎn)滴行動(dòng)中落實(shí)綠色環(huán)保的理念，這樣的教學(xué)氛圍非常活躍，也會(huì)很高效。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中地理教師要始終注重革新教育理念，不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，可以通過(guò)運(yùn)用“讓學(xué)引思”模式，構(gòu)建真正以學(xué)生為主的課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周輝.“讓學(xué)引思”模式在地理教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].成才之路，2016（33）：21.

[2]吳祥華.讓學(xué)引思，提高質(zhì)量——高中地理教學(xué)之我見(jiàn)[J].祖國(guó)，2016（9）：98.

（作者單位：贛南師范大學(xué)地理與環(huán)境工程學(xué)院）