許明吉

【內(nèi)容摘要】批注式閱讀強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)探究的閱讀行為，在閱讀的時(shí)候?qū)W生可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容，結(jié)合自身的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀內(nèi)容進(jìn)行直接的對(duì)話，全方位的對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解、感悟和點(diǎn)評(píng)，并且用線條、符號(hào)等在文章中直接的批注和記錄，可以提高學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本篇文章主要對(duì)批注式閱讀法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行分析和探討，希望通過(guò)批注式閱讀教學(xué)可以讓高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到獲得更好的成效。

【關(guān)鍵詞】批注式閱讀法? 高中? 語(yǔ)文教學(xué)? 運(yùn)用

引言

閱讀可以提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，批注閱讀教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，注重學(xué)生的自主閱讀能力，學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)ξ恼虏还苡惺裁礃拥睦斫舛伎梢杂梦淖只蛘叻?hào)標(biāo)注，學(xué)生有內(nèi)容可標(biāo)注就證明其自主思考了文章，才能產(chǎn)生一定的感悟和想法。

一、批注式閱讀的特點(diǎn)

批注式閱讀教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)自主的閱讀和思考對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的感悟，可以全方位的對(duì)文章進(jìn)行把握，比如文章的主題、表現(xiàn)的手法等，學(xué)生把自己對(duì)文章的理解用符號(hào)標(biāo)注出來(lái)。

1.互動(dòng)性強(qiáng)

批注式閱讀教學(xué)中教師和學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生和文章的互動(dòng)都非常的重要，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，閱讀中主動(dòng)對(duì)文章進(jìn)行全方位的思考，和文本直接對(duì)話，然后學(xué)生就可以把自己對(duì)文章的理解進(jìn)行批注。在閱讀結(jié)束之后學(xué)生之間以及教師和學(xué)生之間進(jìn)行深入的交流，這樣就會(huì)碰撞出新的觀點(diǎn)。

2.學(xué)生是教學(xué)的主體

批注式閱讀教學(xué)屬于探究式的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，主要表現(xiàn)在學(xué)生要深入的閱讀文章，然后把自己的理解、感悟或者迷茫在文章中批注出來(lái)，是學(xué)生主動(dòng)思考的過(guò)程，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中的語(yǔ)文閱讀除了要傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還要重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，要充分的發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生通過(guò)批注閱讀分享自己的閱讀感悟。

二、批注式閱讀法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.讓學(xué)生自主閱讀和批注

教師可以通過(guò)要求學(xué)生自主閱讀和批注的辦法，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在學(xué)生自主閱讀之前可以制定閱讀的計(jì)劃，比如要通過(guò)批注展現(xiàn)文章的主題思想，或者是對(duì)文章的結(jié)構(gòu)的分析，可以通過(guò)批注理清文章的脈絡(luò)等。自主閱讀和批注的要求不能過(guò)于高，批注可以是全方位的，也可以是針對(duì)某一方面的批注，這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己閱讀的實(shí)際情況來(lái)做批注。批注是學(xué)生自主閱讀的理解和感悟，這就決定了學(xué)生的批注閱讀存在差異，批注的方式不是唯一的，教師只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)批注閱讀，學(xué)生可以用自己喜歡的方式對(duì)文章進(jìn)行批注。

2.交流批注，深化理解

閱讀是一個(gè)由淺到深的過(guò)程，學(xué)生在第一遍閱讀的時(shí)候可能只是對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，對(duì)文章深層內(nèi)涵的把握需要深入的閱讀。這時(shí)教師要采用交流探究批注閱讀的方式，給學(xué)生提供展示批注的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)生之間相互交流和學(xué)生與教師的批注交流，在交流的過(guò)程中教師就可以了解學(xué)生閱讀的思維動(dòng)態(tài)模式，然后于針對(duì)性的開(kāi)展批注式閱讀教學(xué)。在完成批注閱讀之后要讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行批注交流，這樣可以鍛煉學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題的能力，在小組內(nèi)探討完成之后教師要提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生分享閱讀過(guò)程中批注的感悟和想法，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)文章有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

3.教師要引導(dǎo)批注

批注式閱讀教學(xué)是學(xué)生自主閱讀，但并不代表教師完全不干涉學(xué)生的批注閱讀，在學(xué)生自主閱讀批注的過(guò)程中教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，要對(duì)學(xué)生的批注進(jìn)行有效的干預(yù)和指導(dǎo)，解決學(xué)生批注的疑惑和批注不夠完善的地方，這樣學(xué)生就能及時(shí)的解決閱讀中遇到的重難點(diǎn)，感受到批注式閱讀的好處，在閱讀的時(shí)候會(huì)主動(dòng)的采用批注式閱讀的方式，閱讀的成果會(huì)有很大的提升。

4.案例分析《荷塘月色》

在學(xué)習(xí)《荷塘月色》內(nèi)容的時(shí)候，教師要開(kāi)展批注式閱讀教學(xué)，就要在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候要學(xué)生精讀文章，然后要用紅顏色的筆勾畫(huà)出文章中精彩的語(yǔ)句，然后讓學(xué)生在旁邊寫(xiě)下總體的閱讀的感受。在課堂閱讀的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生批注文章中都寫(xiě)了哪些景物，并且用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言對(duì)景物的特點(diǎn)進(jìn)行旁批，最后可以讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式分析作者都用了哪些表現(xiàn)的方式，這樣不但可以讓學(xué)生理順文章寫(xiě)景的思路，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。在講解到重難點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候要讓學(xué)生進(jìn)行文本的批注，突出閱讀的目標(biāo)和任務(wù)。在閱讀完成之后教師要引導(dǎo)批注，讓學(xué)生將自己的理解和感受批注在課本的空白地方。教學(xué)完成之后，讓學(xué)生回過(guò)頭去看自己的批注內(nèi)容，然后去分析自己在批注時(shí)的思路和作者的想法有什么出入，這樣能夠啟發(fā)學(xué)生的思維。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，批注式閱讀教學(xué)可以提高調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)生通過(guò)自主閱讀批注或者交流批注等方式，對(duì)文章的理解會(huì)更加的深入，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)在文章的創(chuàng)造性理解和感悟。

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[3] 劉艷. 批注式指導(dǎo)策略在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)園，2015（4）：114-114.

[4] 劉艷. 批注式指導(dǎo)策略在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)園，2015（4）：114-114.

（作者單位：江蘇省南京市第二十七高級(jí)中學(xué)）