吳連華

【內容摘要】生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式，其區(qū)別于傳統(tǒng)的“師本教育”，是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育。高中數(shù)學課堂的構建需要教師本著以人為本的教學理念，充分激發(fā)學生自主學習數(shù)學知識的動力。本文旨在對高中數(shù)學生本課堂的構建進行研究，以促進高中數(shù)學教學的科學發(fā)展。

【關鍵詞】高中數(shù)學 生本教育課堂 構建策略

引言

高中數(shù)學生本課堂的構建并非易事，考慮到高中生正面臨高考這樣一個重大的人生選擇，所以教師在數(shù)學教學中往往緊緊結合考試大綱和高考要求，而對生本課堂的構建既沒有足夠的興趣，更不能浪費時間去實踐生本課堂，致使高中數(shù)學教學失去了很多應有之義，殊為遺憾。

一、當前高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.? 教學理念不當

當前的高中數(shù)學教學，最突出的問題是教學理念不當。教師把自己的地位看得過重，從教學內容到教學方法，教師一言堂，這種傳統(tǒng)僵化的教學理念雖然有助于提升教師的教學主動性，但是對于學生來講，只能被動接受教學。高中數(shù)學的知識點很多，而且對學生抽象思維，空間思維，以及數(shù)學模型的構建能力要求比較高，而高中生的學習基礎和思考能力千差萬別，這種不尊重學生主體地位的教學思維不但會降低學生學習數(shù)學的興趣，而且非常不利于學生對數(shù)學知識的深入理解和靈活掌握。

2.? 教學方法不足

高中數(shù)學既要注重理論知識，也要注意鍛煉學生的實踐應用能力。但是當前的高中數(shù)學教學，很多教師被高考牽著鼻子走，由于過于重視考試，急功近利思想嚴重，致使學生的數(shù)學理論學習不扎實，而數(shù)學實踐應用能力也得不到明顯提高。甚至個別教師，為了在短時間內提高學生對數(shù)學理論的理解，劍走偏鋒，搞題海戰(zhàn)術，妄想通過大量的數(shù)學習題的練習達到提高學生實踐應用能力的目的，這種沒有把學生當成一個生命而是僅僅當成一個考試對象的教學方法是非常不利于學生的身心發(fā)展和數(shù)學學習的。

二、高中數(shù)學生本課堂的構建策略

1.注重以學生為中心的教學

以學生為中心開展高中數(shù)學教學是生本教育的重要理念。高中生雖然處于學習的緊張階段，但是并不是說教師處處可以以高考為借口，給學生的學習和生活增添無形的壓力。事實上，在數(shù)學教學中，教師本著以學生為中心的教學理念進行教學，不但會釋放學生的學習壓力，愉悅學生的身心，甚至能夠使學生在自主學習和探索中破解學習的難點，從而有效提高了學生的學習興趣。

比如在教學空間中的垂直關系這一章節(jié)時，教師就要降低自己的主導性教學，把課堂暫時交給學生，引導學生觀察教室中的線與線，線與面，面與面的垂直物體，并舉例說明。有的學生說黑板和地板垂直，有的學生立起一根圓珠筆，說圓珠筆和書桌表面垂直，有的學生說墻角線和地板線垂直，等等，學生通過自己的觀察，不但認識了空間中的各種垂直關系，而且使抽象的數(shù)學知識轉化為具體的生活現(xiàn)象，開闊了學生的數(shù)學視野，拉近了學生和數(shù)學知識的距離。

2.注重課堂教學氛圍的營造

營造和諧，融洽，歡樂的課堂氣氛，是構建生本教育課堂的重要措施。在歡樂的學習氛圍中，學生能夠感受到學習數(shù)學的巨大樂趣，寓教于樂中，學生的學習會得到切實的進步。例如在教學直線與圓的位置關系時，教師可以找?guī)讉€同學圍成一個圓圈，然后讓一個或者兩個同學作為“直線”，和“圓”做相離，相切，相交的動作演示，加深學生對數(shù)學概念的理解。比如在教學構成空間幾何體的基本元素這一章節(jié)時，教師就可以讓學生們暢所欲言，舉一些自己最欣賞的幾何建筑。去過故宮的學生說：“老師，故宮的建筑群很美，我覺得主要原因在于線條比例非常和諧，沒有違和感。”有的同學說：“我最喜歡斷臂的維納斯，你看雖然維納斯斷了一只手臂，但是很多雕塑家做過給維納斯裝上手臂的嘗試，最后都發(fā)現(xiàn)不如斷臂的維納斯好看。還有很多學生想要回答問題，但是為了把學生的興趣引到數(shù)學教學內容上，教師可以針對這兩位同學的回答，讓學生們以小組為單位探討一下故宮中的各種宮殿和斷臂的維納斯這兩種幾何體都有什么共同的特點，使學生在交流和合作中，從這兩種幾何體中感受到構成幾何體的基本要素：點，線，面。

3.? 注重教學方式的多樣性

生本教育需要教師積極開拓多種形式的教學方式?？梢允墙柚诙嗝襟w形象，立體，豐富，飽滿的教學特點幫助學生加深對數(shù)學知識的理解，也可以把難點和重點制作成精彩的課件，發(fā)到學生的微信群里，讓學生自己下載學習，保存，以備隨時觀看。除此之外，隨著通訊工具的發(fā)展，教師可以拓展數(shù)學課堂的空間，鼓勵學生通過交流和探討，一起學習，一起進步。比如教師在教完一個知識點之后，教師可以把這一堂課的主要內容以及需要注意的數(shù)學知識發(fā)到學生的微信群中，借此機會給學生出一些相關知識點的習題，讓學生在微信中學習和交流。因為這種教學方式不限時間地點，只要學生有時間就可以參與，所以不會給學生造成壓力。為了激發(fā)學生探索數(shù)學知識的興趣，教師還可以采取激勵的辦法，比如誰要是在微信群中第一個回答正確，就給予學生紅包獎勵，從一毛錢到一塊錢不等，不在多，關鍵是能夠激發(fā)學生的思考熱情即可。這樣，學生的數(shù)學水平能夠在大家的見證下不知不覺得到明顯的進步，這是信息化時代生本教育發(fā)展的重要表現(xiàn)。

結束語

高中數(shù)學生本教育課堂的構建需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學理念，樹立現(xiàn)代化的數(shù)學教學思維，養(yǎng)成以學生為中心的教學習慣，在此基礎上不斷提高自身的數(shù)學素養(yǎng)，只有這樣，生本教育的內涵和意義才能得以彰顯。高中作為學生基礎教育的最后階段，數(shù)學知識的鋪墊也將在此時告一段落，高中數(shù)學教師要認識到生本教育的重要性，使學生遨游在數(shù)學知識的海洋，走好將來的人生路。

【參考文獻】

[1]姚強能.高中數(shù)學從“師本”向“生本”教育的轉變嘗試[J].中國校外教育，2017（16）：3+15.

[2]陳翠.“生本課堂”，高中數(shù)學教學的新方向[A]. 《教育科學》編委會，2017年11月全國教育科學學術科研成果匯編[C].《教育科學》編委會，2017：1.

（作者單位：濰坊市濰坊濱海中學）