周芝環(huán)

“支架式”教學(xué)的基本內(nèi)涵是以學(xué)生為主體，建立系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)框架，借助課堂學(xué)習(xí)來提高自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到綜合發(fā)展的基本效果。由于當(dāng)下教育環(huán)境的影響，許多中學(xué)開始紛紛引入“支架式”教學(xué)法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，開展多樣化的教學(xué)活動，為學(xué)生課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)條件，這不僅是教師的教育責(zé)任，更是現(xiàn)代化教育的根本目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)區(qū)別于其他科目的學(xué)習(xí)，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和應(yīng)用能力，“支架式”教學(xué)可以深化學(xué)生的認(rèn)識和理解，有助于學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“支架式”教學(xué)的重要意義

根據(jù)大數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著各種各樣的問題，其中包含：教學(xué)效率低下、課程內(nèi)容混亂、學(xué)習(xí)質(zhì)量差等，這些原因的根源是教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)造成的。為了解決這一問題，教師需要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，引入“支架式”教學(xué)策略，培育學(xué)生高度的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面。而且，還可以增強(qiáng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，提高整體的數(shù)學(xué)成績，這符合現(xiàn)代化教育的根本需求?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)的實施，為初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開拓了更廣闊的空間，有助于學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能和知識，對中學(xué)教育事業(yè)有著重要的現(xiàn)實意義和價值。

二、在“支架式”教學(xué)中建立情境化教學(xué)支架，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要靈活應(yīng)用“支架式”教學(xué)法，引導(dǎo)初中生主動學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識。支架式教學(xué)的關(guān)鍵在于情境化的構(gòu)建，推動知識的講解進(jìn)程，直觀形象地表達(dá)抽象知識和概念，從而讓學(xué)生深刻理解。情境化教學(xué)支架的有效構(gòu)建，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最完備的教學(xué)資源。數(shù)學(xué)教師要聯(lián)系實際生活事例解決數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生主動思考，把晦澀難懂的知識點(diǎn)形象化，而支架式的教學(xué)則可以達(dá)到這一效果。初中數(shù)學(xué)涉及的內(nèi)容相對比較廣泛，教師要整合學(xué)習(xí)資料和信息，借助“支架式”教學(xué)策略，塑造學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力；與此同時，數(shù)學(xué)教師要合理利用生活實物，為學(xué)生講解問題的解答方法，以此加深印象。

比如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)《事件概率和統(tǒng)計》章節(jié)內(nèi)容時，教師要依托于“支架模式”，先讓學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)基本的概念知識，其中包含“概率的分類和計算、統(tǒng)計圖表的種類和繪制圖表”，教師要有序地幫助學(xué)生構(gòu)建起知識的框架。課程正式講解之前，數(shù)學(xué)教師可以播放PPT課件，以圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生理解，要求學(xué)生做好相應(yīng)的筆記記錄，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨(dú)特的思維模式。之后，數(shù)學(xué)教師可以舉出問題事例讓學(xué)生自主探究。如經(jīng)典的小球放置問題：“在一個封閉的盒子里，里面裝有黃、綠、藍(lán)3種體積相同顏色不同的小球，事先得知黃球有5個，一次只能從盒子里拿出一個球，拿出綠球的概率是3/5，求拿到藍(lán)球的概率是多少？”在解決這類問題過程中，教師必須巧妙地應(yīng)用“支架式”教學(xué)方法，模擬實驗的方式讓學(xué)生了解探究，要求學(xué)生自主實驗。教師要提供實驗的材料，其中有密封盒子、不同顏色的球，并標(biāo)注好記號，學(xué)生需要逐一拿取，統(tǒng)計拿出各種顏色球的概率并精密計算。最后，由教師總結(jié)，分析學(xué)生在實際解答中存在的問題，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)。在“支架式”教學(xué)背景下，學(xué)生會主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、建立小組合作模式，有利于“支架式”數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

數(shù)學(xué)課程教學(xué)中教師必須重視“支架式”教學(xué)，有效地導(dǎo)入到數(shù)學(xué)章節(jié)內(nèi)容當(dāng)中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和完善數(shù)學(xué)知識。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以建立小組合作模式，推進(jìn)“支架式”教學(xué)的實施與貫徹，并增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊合作意識，有利于初中生未來的發(fā)展和成長。所以，數(shù)學(xué)教師要正確使用“支架式”教學(xué)，有意識有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識概念，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“相似圖形”中，教師可以把班級學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)合作小組，分配安排每個小組的學(xué)習(xí)計劃和內(nèi)容，詳細(xì)規(guī)劃“支架式”的章節(jié)知識點(diǎn)，這樣有助于深化學(xué)生的理解，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與探討，從而增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識。教師可以先提出數(shù)學(xué)問題“從教室中觀察，看是否存在相似圖形，分別有哪些，該如何繪制？”小組成員要仔細(xì)觀察，記錄教室中存在的相似圖形，并在練習(xí)本中繪制。之后，小組成員要積極地探討和分析，測算相似圖形的面積比，教師則需要從旁指導(dǎo)。接下來，學(xué)生需要建立“支架式”的知識框架，說明解答過程中的每個步驟。由于思維方式的不同，教師需要有針對性地教學(xué)，提供學(xué)生自主解決問題的能力，加強(qiáng)相互交流和學(xué)習(xí)的力度。在數(shù)學(xué)“支架式”教學(xué)中，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是提高數(shù)學(xué)效率的關(guān)鍵，學(xué)校和教師必須高度重視，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生搭建完善的知識體系，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“支架式”教學(xué)是正確的選擇，也是中學(xué)教師必須應(yīng)用的教學(xué)手段，“支架式”教學(xué)法能夠讓學(xué)生建立系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)，梳理清楚數(shù)學(xué)不同知識概念間的區(qū)別；同時，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，依照“支架模式”學(xué)習(xí)思考，以高度的邏輯思維能力解決實際問題。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)教師要巧妙設(shè)計和規(guī)劃，利用“支架式”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。