胡舒樂 謝晉

摘 要：學困生在學習和生活過程中會承受更多的來自家庭、學校、社會的多方面的壓力，眾多壓力無法排解也會反過來進一步影響學業(yè)和生活。因此探索對學困生實施心理健康教育的途徑，化解學困生的心理壓力，對學困生轉化工作也是非常有意義的。

關鍵詞：高校;學困生;心理健康教育

中圖分類號：G448

文章編號：2095-624X（2019）01-0106-01

一、做好基礎的數(shù)據工作

第一，應明確范圍，根據研究者對學困生的定義確定范圍，挑選出學困生群體;第二，建立學困生動態(tài)檔案，根據每位學困生的基本信息、家庭情況、目前心理狀態(tài)、心理健康教育過程、狀態(tài)變化等建立檔案，跟蹤記錄，定期交流了解情況，并分析狀態(tài)變化，有針對性地開展工作。

二、關愛、理解學困生，建立良好的師生關系

在日常工作中，建立和學困生的特別的溝通途徑，開展談心談話活動，加強和學困生的交流與溝通，充分了解學困生的心理狀態(tài)，在了解的前提下，幫他們分析存在的問題和改進的方向，引導他們用更積極的思維和方法去自我疏導。

三、構建互助網絡，營造幫扶氛圍

教師除通過采取談心談話、組織團體活動等外，還要引導學生自主構建幫扶小組，小組中的所有成員可以發(fā)揮自身的長處，設計適合自己小組的活動形式及活動內容，分享有效的親身經歷，影響、帶動他人發(fā)生改變，在平等、互幫互助的氛圍中，促進共同提高。

四、利用網絡或其他平臺，探索新型教育形式

開設網絡及實地“心語屋”，使學困生有途徑去毫無隱瞞地表達煩惱、傾訴煩悶，避免不良情緒堆積，導致心理失衡;還可以通過網站、心理報紙、展板等，擴充學生的心理健康知識。

五、建立家校合作機制，加強與家長的溝通

家庭是學生成長的第一所學校，奠定了孩子發(fā)展的關鍵和基礎，對孩子有著潛移默化的影響，孩子的很多問題都是家庭教育造成的。因此，應重視家庭對孩子的教育，深入學困生家庭中，加強與家長的協(xié)調和配合。

六、完善防控機制，提高應對處理能力

一方面，應組建心理健康教育隊伍，吸納學生加入心理健康隊伍當中，同學作為與學困生接觸最密切的群體，可以及時了解到學困生的心理動態(tài)，將情況反饋給學院及學校，構建宿舍—班級—學院—學?！彝?級心理健康教育網絡;另一方面，加強隊伍建設，定期對隊伍進行培訓，提升他們識別、介入、化解學困生心理問題的能力[1]。

七、解決心理問題與解決現(xiàn)實問題相結合

學困生的很多心理問題都是由現(xiàn)實問題所觸發(fā)，如學習方法不對、學習習慣不好、學習目標不明確等。學習方法比知識本身更重要，方法的科學性將直接影響學習的效率。因此還應加強對學困生學習方法的指導，學習習慣的培養(yǎng)，促進他們學習能力的提升。

八、召開表彰會議，對學困生的進步進行獎勵

根據教育心理學的理論，對學困生的進步及時進行鼓勵可以對學困生產生正強化作用，鞏固學困生的進步行為。因此，可以每學期召開學困生會議，對進步的個體進行表彰，肯定他們的進步[2]。

學困生的教育與幫扶是高校學生管理的難點工作，通過一系列對學困生心理健康教育實踐的探索，可以幫助學困生緩解壓力，提升心理素質，全面促進自我的發(fā)展，從而達到科學求知和完善人格的和諧統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]宗春燕.高校學困生心理危機干預策略研究[J].臨床醫(yī)藥文獻雜志，2017（82）.

[2]李國英.“學困生”心理健康教育初探[J].江西教育，2000（3）：14.