韋俊朝

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是通過創(chuàng)立真實(shí)生動的情境來激發(fā)小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主性，以及對于學(xué)習(xí)的熱情。以“培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為學(xué)習(xí)的核心，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，自主探究能力，在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起積極的推動能力。小學(xué)數(shù)學(xué)之所以呈兩極分化，一大部分原因在于小學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的興致不高，久而久之，小學(xué)生可能對此產(chǎn)生厭學(xué)、恐懼等消極情緒。此類情況的出現(xiàn)不僅影響小學(xué)生的各科成績，而且嚴(yán)重影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和成長。下面，本文將針對如何如何培養(yǎng)小學(xué)一年級的小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣進(jìn)行深入分析和探究，確保更好的開展小學(xué)一年級小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);激趣

小學(xué)一年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生對的學(xué)習(xí)方法還處于剛剛起步的階段，小學(xué)生對自主學(xué)習(xí)完全處于陌生。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！惫识?，教師要注重小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，認(rèn)識到興趣在學(xué)習(xí)中的特殊位置，即興趣是自主學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是自主學(xué)習(xí)的催化劑。主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能使小學(xué)生更加全神貫注的關(guān)注于學(xué)習(xí)并進(jìn)行深入思考，甚至廢寢忘食的現(xiàn)象也會出現(xiàn)在小學(xué)生的身上。

一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

教師為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的人文環(huán)境，能夠在教學(xué)的發(fā)展上發(fā)揮出極大的輔助和推動作用。隨著新課改的不斷深入這樣的大環(huán)境的影響下，越來越多的人開始關(guān)注師生關(guān)系的建設(shè)和穩(wěn)定的課堂環(huán)境建設(shè)這兩個方面。在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極的與學(xué)生進(jìn)行交流，建立一個良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境氛圍中愿意自發(fā)性的去學(xué)習(xí)。一年級的學(xué)生正處于含苞待放的人生階段，向往自由，喜歡玩鬧，學(xué)校不僅不是束縛學(xué)生天性的場所，而且還需要保護(hù)學(xué)生的童真。所以在課余時間里，教師應(yīng)該積極的參與到學(xué)生的游戲中，多方面的了解學(xué)生，建立一個亦師亦友的師生關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展和突破。在教學(xué)的過程中教師要經(jīng)常使用鼓勵的語言去激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到尊重和理解，可以很有效的調(diào)動學(xué)生的自覺性。比如教師字啊給學(xué)生講解問題的時候，說“你真棒！”“這個想法不錯哦！”“那你覺得應(yīng)該怎么看呢？”這樣的話語對學(xué)生能夠起到極大的激勵作用，學(xué)生會覺得自己的學(xué)習(xí)成果受到了肯定，在日后的學(xué)習(xí)過程中更為積極，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就是教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

二、運(yùn)用語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該具備較輕的語言藝術(shù)，更加幽默有趣的教學(xué)語言能夠提起小學(xué)生對于求知的欲望，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其奇妙之處一方面是可以調(diào)整小學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心情，另一方面，調(diào)動課堂的氣氛，提升小學(xué)生課堂教學(xué)知識掌握的效率，這便是語言魅力所在。語言藝術(shù)能夠輔助小學(xué)數(shù)學(xué)知識更加形象具體的實(shí)現(xiàn)，將原本抽象難懂的理論知識轉(zhuǎn)化的通俗易懂，極大的激發(fā)小學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在課堂教學(xué)上，教師可以通過對于身邊的事物進(jìn)行舉例說明，這些看似習(xí)以為常的事物，也能在一定程度上調(diào)動小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。

三、緊跟社會實(shí)際生活

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科不是憑空產(chǎn)生的，小學(xué)數(shù)學(xué)是建立在生活之上的產(chǎn)物，來源于生活，并應(yīng)用于生活。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)不是高不可攀的，是有規(guī)律可尋的，一旦掌握其規(guī)律，便可熟練運(yùn)用。馬克思指出：“一門科學(xué)，只有成功的應(yīng)用了小學(xué)數(shù)學(xué)，才算真正達(dá)到完善的地步?！边@句話充分展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的多元化和實(shí)用性，也是一位小學(xué)數(shù)學(xué)知識需要廣泛運(yùn)用及學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的必要性。由此可見，生活處處是小學(xué)數(shù)學(xué)，利用小學(xué)數(shù)學(xué)自身激發(fā)小學(xué)生的興趣是完全可行的一種方式，作為教師，應(yīng)當(dāng)充分意識這一點(diǎn)，在生活中抽離出小學(xué)數(shù)學(xué)，加以引導(dǎo)，讓小學(xué)生意識到小學(xué)數(shù)學(xué)隨時隨地都在身邊，從而對此產(chǎn)生興趣，逐漸萌發(fā)小學(xué)生自身的求知欲望。比如說，教師在講解普通的數(shù)學(xué)運(yùn)算中，教師可以問學(xué)生“老師去買糖，一盒巧克力糖，一盒水果糖，一盒硬糖，一盒軟糖，每盒里有40顆糖，一共買了多少糖？”這樣的問題，是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，從而學(xué)生之間會產(chǎn)生討論。小學(xué)一年級，學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)的認(rèn)知不足，需要教師將抽象的理論知識化為具體的事物，將這些知識以具象的形式被展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓小學(xué)生可以參與其中。同時教師在生活場景的打入過程中，可以試著將一個場景拓展為一節(jié)課的背景，從而構(gòu)建成情境教學(xué)中的背景，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

四、多種形式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）游戲方式

一年級的學(xué)生普遍都比較好動，教師想要激起學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就需要充分的利用學(xué)生好動的特點(diǎn)，通過游戲的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自主的思考、理解和消化。比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)加減混合計算的時候就可以指定學(xué)生去模擬場所，比如超市，學(xué)生扮演顧客，教師扮演收銀員，自愿的進(jìn)去購物。游戲開始：教師開業(yè)，先進(jìn)來5人，5分鐘后，又進(jìn)來4人，因此同時，有顧客已將買好了，就離開了3人，學(xué)生通過觀察提出“現(xiàn)在超市里面還剩下多少人？”“一共來這超市的人有多少人？”等問題。學(xué)生可以通過游戲的方式提出不同的問題，并進(jìn)行逐一的解決。在游戲的過程中，學(xué)生會一直處于興奮激動的狀態(tài)，在這樣良好的氣氛和狀態(tài)下學(xué)生能夠更為輕松的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）動畫人物

現(xiàn)在很多一年級的小學(xué)生有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，你比較的爭強(qiáng)好勝，所以在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候，可以通過扮演學(xué)生喜歡的動畫人物，比如說“喜羊羊”“灰太狼”“小灰灰”，開展小組或是幾個人之間的比賽。運(yùn)用這樣的方式可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性。爭當(dāng)學(xué)生心目中的人物，其本身就很具吸引力，讓學(xué)生可以在過程中感受到體驗(yàn)到樂趣和獲得成功的喜悅心情，讓小學(xué)生更快的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）童話敘述

兒童具有好動、好奇、好玩這些特點(diǎn)，教師可以利用童話為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)中找到樂趣，更好的主動接受數(shù)學(xué)內(nèi)容，獲得意想不到的教學(xué)效果。通常而言學(xué)生都是比較喜歡小動物的，鑒于這一點(diǎn)，教師就可以在童話故事中融入數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以邊學(xué)邊玩。學(xué)生可以通過童話故事聯(lián)想場景，并根據(jù)自己想象出來的畫面提出不同的數(shù)學(xué)問題并加以解決。通過童話敘述法，學(xué)生就可以更為積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，并利用自己所學(xué)的知識解決自己遇到的生活難題。

（四）口訣、兒歌的方式

在很多的學(xué)生眼里數(shù)學(xué)是比較單點(diǎn)和抽象的，但其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有“捷徑”可走的，那些看起來繁瑣難以記憶的知識點(diǎn)書可以通過口訣、兒歌這些形式來暗柱記憶的。運(yùn)用這樣的方式，不僅課堂的氣氛變得充滿生機(jī)，也便于學(xué)生的某一知識點(diǎn)加深了記憶和熟練的掌握。比如說：“比大小，看符號，尖尖小，對小數(shù)口口大，對大數(shù)”“左尖尖小于號，左口口大于號”。學(xué)生通過熟練這些口訣，在使用“>”和“<”的時候就不會混亂了。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)《湊十法》這門課程的時候，教師可以待學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌來記憶，用這樣的方式，在計算的過程中就能做到又快又準(zhǔn)。

結(jié)語：

綜上所述，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，在學(xué)習(xí)的過程中起到十分重要的作用。調(diào)動小學(xué)生的興趣可以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。明白小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是憑空出現(xiàn)的，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是生活中隨時可見，隨處可見的。營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，采取切實(shí)有效的措施，不僅提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提高的目的?！凹とぁ苯虒W(xué)能充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)知識存在的內(nèi)在魅力，煥發(fā)課堂的活力，感染和吸引學(xué)生，有機(jī)的將知識、能力和思想教育結(jié)合起來，極為有效地推進(jìn)低年級數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。