韋華

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)性學(xué)科，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，并建立學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和思想，這不僅為其他科目的學(xué)習(xí)能夠奠定良好的基礎(chǔ)，還有利于促進學(xué)生今后的發(fā)展。但由于數(shù)學(xué)學(xué)科存在一定的邏輯性和抽象性，部分小學(xué)生來說其思維還不夠成熟、認知還不夠全面，從而無法達到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到接連不斷的打擊，就會逐漸喪失對于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，并形成一個惡性循環(huán)。那么，本文就針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)問題的解決及輔導(dǎo)策略進行深入分析和探究，希望能夠?qū)崿F(xiàn)班級全體學(xué)生的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;數(shù)學(xué)問題;解決輔導(dǎo)策略

隨著當(dāng)前教學(xué)改革工作的深入推進，學(xué)校也越來越重視對于人才的培養(yǎng)，希望能夠采取有效的措施實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，但由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，導(dǎo)致在實際教學(xué)過程中，學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)差異較大的問題。那么在這樣的背景下，教師要給予數(shù)學(xué)學(xué)困生更多的關(guān)注，結(jié)合學(xué)困生的產(chǎn)生原因，并對其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的問題進行針對性的解決。通過及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題，重新建立學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感和喜悅感。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成因素分析

（一）學(xué)生自身的因素

要想對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生進行有效的數(shù)學(xué)問題解決輔導(dǎo)，就需要了解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生原因，這樣才能夠?qū)ζ溥M行針對性的解決。那么，學(xué)生自身的因素也是一個重要因素，因為一些學(xué)生確實文科思維較好，而理科思維相對較差，這就導(dǎo)致學(xué)生在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不容易建立對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對于小學(xué)生來說，其在知識學(xué)習(xí)過程中，一旦缺乏學(xué)習(xí)興趣，就缺乏了一個最有效的學(xué)習(xí)動力，很多學(xué)生都存在得過且過的思想，一直處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，這必然會直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于語文學(xué)習(xí)或其他的學(xué)科，只有學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠真正保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，但很多學(xué)生沒有相關(guān)的意識，沒有對自身的學(xué)習(xí)能力和水平進行審視，建立適合自身的學(xué)習(xí)方法，從而致使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績相對較差。

（二）學(xué)校教師的因素

結(jié)合小學(xué)生的特性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中之所以出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生，學(xué)生自身是一個重要影響因素，但學(xué)校教師同樣也是一個不可忽視的影響因素。很多學(xué)校在實際教學(xué)過程中，由于還存在嚴重的傳統(tǒng)教學(xué)思想，過于注重升學(xué)率的評比，在這樣的背景下，就導(dǎo)致教師容易產(chǎn)生一種固定思維，存在注重優(yōu)等生，而忽視學(xué)困生的情況。那么，長此以往就會形成一個惡性循環(huán)，不僅學(xué)校和教師會放棄對于學(xué)困生的教學(xué)，學(xué)困生自身也會產(chǎn)生放棄該門學(xué)科的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績越來越差。盡管有一些教師會重視對于學(xué)困生的培養(yǎng)，但其卻沒有不同學(xué)困生的具體表現(xiàn)，對學(xué)生進行一刀切的教學(xué)方式，這就致使部分學(xué)生無法有效消化相關(guān)知識，更加加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，一些學(xué)生還會產(chǎn)生破罐子破摔的心理。

（三）家庭因素的影響

隨著當(dāng)前我國教學(xué)改革工作的不斷推進，在小學(xué)教學(xué)過程中，一直也強調(diào)要積極開展家庭教育，因為對于小學(xué)生來說，這一階段就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個特殊時期。對于小學(xué)生來說，其本身就存在較為好動，且思想不夠成熟、認知不夠全面的問題，部分學(xué)生具有一定的自控能力， 而部分學(xué)生還不具備自控能力，這也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不同的發(fā)展。家庭教育就是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，如果家長不能對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，督促學(xué)生認真的完成作業(yè)、預(yù)習(xí)活動和復(fù)習(xí)活動，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，就會對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)問題解決輔導(dǎo)策略

（一）要積極采取趣味性輔導(dǎo)策略

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)問題解決輔導(dǎo)過程中，教師要注重結(jié)合小學(xué)生的性格特征，在結(jié)合學(xué)困生的心理特征，注重采取趣味性的輔導(dǎo)策略，以此有效轉(zhuǎn)變學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)問題解決輔導(dǎo)過程中，要切忌對學(xué)生進行訓(xùn)斥、職責(zé)，要尊重學(xué)困生，讓學(xué)生能夠保持正常的心態(tài)來進行數(shù)學(xué)問題解決，以此不斷提升教學(xué)的趣味性。比如教師就可以向?qū)W生講述和數(shù)學(xué)相關(guān)的小故事，逐步培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過開展問題搶答和知識競賽等，提升學(xué)生的課堂參與度，改變學(xué)困生總處于課堂邊緣化的問題。還可以將數(shù)學(xué)問題和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，比如說，已知電影院的票價為28元，兒童票半價，你和爸爸媽媽一起去看電影的話，得要花費多少錢？通過這樣的方式，有效調(diào)動學(xué)生的思維，更好的進行數(shù)學(xué)問題的解決。

（二）正確表征問題的輔導(dǎo)策略

針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生實際學(xué)習(xí)中的問題，要想對學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)問題解決輔導(dǎo)，要注重引導(dǎo)學(xué)生能夠正確理解、表征問題。從讀題輔導(dǎo)開始，在問題和條件之間尋找某種聯(lián)系，并通過對題意的分析，明確挖掘題目當(dāng)中的已知條件和隱含條件，在分析后實現(xiàn)已知到未知的過渡，最終解決相關(guān)問題。尤其對于很多數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績一直無法得到有效的提升，這和學(xué)生自身喜歡粗心大意有著緊密的聯(lián)系。那么，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多讀題，先對題目進行閱讀，理解題目當(dāng)中的情節(jié)與事理，并學(xué)會做記號，將題目當(dāng)中的重點詞句以及思考分析進行標識，更好地理解各數(shù)量的意義以及當(dāng)中的內(nèi)在聯(lián)系。另外，還要注重學(xué)會畫圖、列表，通過應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的方法，尋求問題直觀、快捷的解決方式，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，推進小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)問題解題能力的發(fā)展。

（三）注重加強和實際生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就帶有一定的工具性，眾多的數(shù)學(xué)知識都是直接來源于生活中的，其也會運用于實際生活中。那么，教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)問題解決輔導(dǎo)過程中，就要注重結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特性，通過這樣的方式，逐步改變學(xué)困生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也幫助學(xué)生更好的接受。教師可以應(yīng)用和學(xué)生實際生活緊密相連的各種素材，建立學(xué)困生對數(shù)學(xué)問題的熟悉感和親切感，幫助學(xué)生更好的理解當(dāng)中的內(nèi)容，改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的固定思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在《比》這一課程教學(xué)過程中，要想更好的提升學(xué)生對于比的知識的理解程度，有效解決相關(guān)的問題，就可以將數(shù)學(xué)問題和實際生活建立緊密的聯(lián)系，提問老師現(xiàn)在想做一個600克豆沙包，已知需要面粉、紅豆和糖的比是3：2：1，那么請問面粉、紅豆和糖各需多少克？通過這樣的方式，感受到數(shù)學(xué)知識和實際生活的緊密聯(lián)系，從而更主動的投入到問題解決過程中。

（四）進行問題解決的針對性訓(xùn)練

在實際的學(xué)困生數(shù)學(xué)問題解決輔導(dǎo)過程中，教師還要注重結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，對學(xué)生的問題解決進行針對性的訓(xùn)練，以此有效推進學(xué)生學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。首先，要對學(xué)生進行合理強化，在學(xué)生不合理的知識結(jié)構(gòu)問題解決后，要對其進行針對性的訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中堅持什么弱、補什么的原則，對學(xué)生進行及時強化，并合理把控強化的頻率。其次，還要注重進行分解強化，為了對學(xué)困生進行有效的輔導(dǎo)，就要幫助其建立一個較為清晰、穩(wěn)定的問題解決思路，實現(xiàn)分解強化的策略，有效推進學(xué)生的逐步發(fā)展。此外，還要積極采取順向加工的策略，通過對相關(guān)類型的問題所含變量，能夠組成多少不同的問題情境進行整體考量，并進行一一解決，幫助學(xué)生對該類型的問題建立一個系統(tǒng)的認識。

結(jié)語：

總而言之，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要加強對于數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)問題解決輔導(dǎo)的力度，通過對學(xué)困生的產(chǎn)生原因進行分析，并對學(xué)生的具體薄弱點進行針對性地輔導(dǎo)，以此更好的保障輔導(dǎo)的效率和質(zhì)量，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。