沈承楠

摘要：以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，對接福建自貿(mào)區(qū)廈門片區(qū)和廈門產(chǎn)業(yè)鏈的崗位需求，廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院工學(xué)院根據(jù)工科專業(yè)群的特點(diǎn)，堅持校企合作，開展多模式、多層次的技術(shù)技能人才培養(yǎng)實(shí)踐，取得了明顯的培育成效。

關(guān)鍵詞：高職工科教育;校企合作;技術(shù)技能人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2019）02-0069-03

一、相關(guān)情況介紹

根據(jù)國發(fā)【2014】19號文件精神，高職工科教育有別于精英教育和傳統(tǒng)本科教育，它直接以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，并對接地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求——本文特指福建自貿(mào)區(qū)廈門片區(qū)和廈門產(chǎn)業(yè)鏈的崗位需求培育技術(shù)技能人才。工學(xué)院自2012年建立以來，根據(jù)工科專業(yè)群的特點(diǎn)，堅持校企合作，通過“引企入校、共建專業(yè)、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”，開展多模式、多層次的技術(shù)技能人才培養(yǎng)實(shí)踐，取得了明顯的培育成效。

目前，工學(xué)院對接廈門市的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與集美區(qū)著力構(gòu)建的機(jī)械裝備制造、軟件信息服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系高度契合，下設(shè)機(jī)電專業(yè)群和信息專業(yè)群，含機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造與自動化、通信技術(shù)、軟件技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)7個專業(yè)，性質(zhì)均為工科。

在高職工科專業(yè)培育技術(shù)技能人才的實(shí)踐中，我們充分意識到，工科是工業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，校企合作是貫徹實(shí)現(xiàn)高職教育工學(xué)結(jié)合的極其重要的途徑。下表為工學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總學(xué)時和實(shí)踐課時比例分布情況。

由上表可見，各專業(yè)實(shí)踐課時比例均在60%以上，平均數(shù)為63.4%，其中數(shù)控技術(shù)專業(yè)最高達(dá)67%。顯然，高比例的實(shí)踐課程教學(xué)離開企業(yè)支持是不可能完成的。以對口企業(yè)作為校內(nèi)課堂的延伸和拓展，作為理實(shí)結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)地和試金石，我們根據(jù)不同專業(yè)所面對的不同的行業(yè)和職業(yè)崗位群，在校企合作實(shí)施人才培養(yǎng)上，靈活地根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求變化，不斷拓展合作模式，通過“校企共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地”“校企教師資源共享”“校企共同實(shí)施教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)”等模式，努力遍地開花，大大豐富了校企合作內(nèi)容，強(qiáng)化了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)實(shí)際需求“無縫對接”和校企雙主體協(xié)同育人，有力地推進(jìn)了人才培育。

二、實(shí)踐與研究

推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作是深化職業(yè)教育改革的核心。高職院校要辦出特色、辦出水平，真正培養(yǎng)出企業(yè)所需的技術(shù)技能人才，必須堅持走校企合作之路。多年來，學(xué)院始終踐行這一理念。每個專業(yè)都與對應(yīng)行業(yè)的多家企事業(yè)單位簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，開展校企合作，其中2--3家為深度合作對象。首先，成立了各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，其中多名委員來自企業(yè)一線的工程師和管理人員。他們同時受聘為學(xué)校的兼職教師，既承擔(dān)相應(yīng)的專業(yè)課程教學(xué)工作，又從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度為專業(yè)建設(shè)出謀劃策;其次，合作企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的工作崗位，與學(xué)校共同制定頂崗實(shí)習(xí)方案，尤其是為實(shí)習(xí)生配備專業(yè)技術(shù)人員或工人師傅“傳幫帶”，讓學(xué)生在與企業(yè)員工的緊密接觸中，既加強(qiáng)了技術(shù)技能培養(yǎng)又感受到企業(yè)文化的熏陶，增強(qiáng)對企業(yè)的認(rèn)同感，保證了頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

顯然，校企合作不僅限于校內(nèi)課堂的補(bǔ)充。在制定校企合作具體方案時，我們力求與企業(yè)建立一種互動互助互益的伙伴關(guān)系，在協(xié)議菜單中，包含一攬子內(nèi)容，例如：合作申報縱向課題;協(xié)作編寫實(shí)用教材;為企業(yè)職工學(xué)歷提升和技能培訓(xùn)提供有償服務(wù);協(xié)助企業(yè)技術(shù)攻關(guān)等。此外，我們積極鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，以企業(yè)員工身份到生產(chǎn)第一線從事與專業(yè)相關(guān)的工作，連續(xù)時間不低于1.5個月，以不斷提升理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。學(xué)院制定了相應(yīng)的巡查制和考核制。每年暑假，我們安排相關(guān)專業(yè)教師前往對口合作企業(yè)掛職鍛煉，提升自身的實(shí)踐和項目能力。

校企合作作為高職院校一項長期性工作，隨著時間的推移，其普遍存在的形式大于內(nèi)容的弊端也日益凸顯。針對這一狀況，學(xué)院在持續(xù)推進(jìn)校企合作的過程中，一直致力于提高合作的層次和實(shí)效，即重點(diǎn)聚焦與企業(yè)的深度融合，積極創(chuàng)造條件，建立企業(yè)全程參與專業(yè)建設(shè)，共同培育人才的機(jī)制，而“引企入?！眲t是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要抓手。根據(jù)國家教育部教職成【2015】6號文件關(guān)于推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的有關(guān)精神，我們側(cè)重因材施教、因地制宜，進(jìn)一步推行多層次的校企合作?！笆濉币詠?，學(xué)院首先引入“廈門精佳工貿(mào)有限公司”整體進(jìn)駐，成為學(xué)校第一家名副其實(shí)的“校中廠”，校企共建先進(jìn)制造專業(yè)群數(shù)控技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地;2014年又與著名科技創(chuàng)新型龍頭企業(yè)中興通訊簽署校企深度合作戰(zhàn)略協(xié)議，雙方共建“通信技術(shù)”專業(yè);2016年與福建斯傲特思科技公司共建3D打印智能制造實(shí)訓(xùn)基地。

“引企入?！钡男逻M(jìn)展，有力地推動了學(xué)院產(chǎn)教融合、校企合作進(jìn)入一個更深更高的層次，使專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)，課程對接崗位，教學(xué)貼進(jìn)生產(chǎn)，校企協(xié)同育人真正得以實(shí)現(xiàn)。下面分專業(yè)群來介紹。

1.信息專業(yè)群

信息專業(yè)群含通信技術(shù)、軟件技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，曾獲批學(xué)院第一個央財資助共建項目。

以學(xué)院和中興通訊共建“通信技術(shù)”專業(yè)為例，系學(xué)院與國際知名企業(yè)中興公司共辦的雙主體模式專業(yè)，其教學(xué)體系由企方指導(dǎo)下側(cè)重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培育。校企雙方共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程和教學(xué)資源庫，重點(diǎn)構(gòu)建以工作崗位實(shí)際為導(dǎo)向、以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的課程體系;專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和使用的教材則大部分取自中興通訊研發(fā)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)資料與技術(shù)文檔;專業(yè)核心和職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)任務(wù)均由中興通訊派出的一線工程師和管理團(tuán)隊承擔(dān)（目前中興通訊全職駐校專業(yè)團(tuán)隊成員已達(dá)到7人），雙方共同打造雙師雙能型教師隊伍;雙方共建通信技術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺，總投資1100多萬元，其中核心專業(yè)設(shè)備都由中興通訊提供（該平臺獲2015年廈門市“校企共建實(shí)訓(xùn)基地”財政專項資金獎補(bǔ)）;學(xué)生考取通信行業(yè)認(rèn)證職業(yè)資格證書等等。通信技術(shù)專業(yè)連續(xù)兩屆（2017屆、2018屆）畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)對口預(yù)就業(yè)率達(dá)100%?？梢哉f，學(xué)院與中興通訊共建二級學(xué)院和專業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接;課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接;教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接;學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，校企雙主體協(xié)同培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需的技術(shù)技能人才的目標(biāo)，是產(chǎn)教高度融合、校企深度合作的典范。

軟件技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對接軟三，面向計算機(jī)和軟件人才需求，以技能培訓(xùn)拓展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。本專業(yè)通過聘請企業(yè)工程技術(shù)人員到校兼課和組織學(xué)生下企實(shí)習(xí)培訓(xùn)等多種途徑，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，校企合作。多年來相對穩(wěn)定的合作企業(yè)有鑫微思科技有限公司和國科科技有限公司，前者在第三學(xué)年免費(fèi)提供現(xiàn)場教學(xué)場地和設(shè)備，安排工程師團(tuán)隊開展現(xiàn)場培訓(xùn)后企方擇優(yōu)推薦上崗就業(yè)，并按其他學(xué)生的意愿提供繼續(xù)提高的機(jī)會;后者合作開設(shè)實(shí)驗(yàn)班，從二年級開始所有專業(yè)課程全部開設(shè)在企業(yè)，由企業(yè)提供現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)條件，安排工程師團(tuán)隊負(fù)責(zé)現(xiàn)場教學(xué)，培養(yǎng)項目實(shí)戰(zhàn)能力，畢業(yè)后推薦就業(yè)。目前，已與鑫微思科技有限公司先后合作開展3屆計160余人次培養(yǎng);與國科科技有限公司合作開設(shè)第一屆實(shí)驗(yàn)班開展崗前梯次聯(lián)合培訓(xùn)，首批2016級共21人已完成第一周期培養(yǎng)，接下來--將進(jìn)入第2周期，開始項目實(shí)戰(zhàn)階段。此外，與位于軟件園三期的勵航科技有限公司進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才共培，一年來學(xué)院信息專業(yè)群多項學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目獲推入選廈門市創(chuàng)業(yè)項目人才庫。

2.先進(jìn)制造專業(yè)群

先進(jìn)制造專業(yè)群（以下簡稱“制造群”）由機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造與自動化3個專業(yè)共同組成。制造群現(xiàn)有央財支持建成的省級生產(chǎn)性數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地1個、校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地2個（廈門精佳工貿(mào)有限公司一數(shù)控技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、福建斯奧特斯3D打印智能制造實(shí)訓(xùn)基地）。此外，建立多家穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，主要有廈門唯科模塑科技有限公司、廈門建霖工業(yè)有限公司、雅寶電子科技有限公司等。其中，制造群的核心專業(yè)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)2010年被評為市級重點(diǎn)專業(yè)，2013年被評為省級示范專業(yè)，2014年獲得省級教學(xué)成果一等獎，并提名參評國家教學(xué)成果獎;數(shù)控技術(shù)專業(yè)2013年6月獲批省級生產(chǎn)性示范基地，2013年8月獲批中央財政支持實(shí)訓(xùn)基地。

制造群校企合作主要通過校中廠（生產(chǎn)）現(xiàn)場教學(xué)、雙創(chuàng)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）人才共培、訂單班等方式進(jìn)行。以“校中廠”和政府資助建成的校內(nèi)數(shù)控技術(shù)生產(chǎn)性示范基地為依托，試行師生共培，推行產(chǎn)學(xué)交替的三階段教學(xué)改革，即大一學(xué)年借力校外合作企業(yè)開展專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)2周、大二學(xué)年在校內(nèi)數(shù)控生產(chǎn)性示范基地現(xiàn)場教學(xué)3周、大三學(xué)年校內(nèi)數(shù)控生產(chǎn)性示范基地崗位輪訓(xùn)16周和校外對口企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年。三階段教學(xué)改革貫穿于專業(yè)教學(xué)全過程，形成了一條環(huán)環(huán)銜接的工學(xué)結(jié)合不問斷鏈，開拓了產(chǎn)教融合的教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展、對外加工服務(wù)和縱橫向科研并舉，同時為雙師型教師的掛職創(chuàng)造了條件;制造群與福建斯奧特思科技有限公司共建3D打印智能制造實(shí)訓(xùn)基地，在快速成形技術(shù)上展開多層次合作，與該公司合作指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動并組織參加技能競賽，對接廈門市智能制造十年規(guī)劃，為廈門經(jīng)濟(jì)圈先進(jìn)制造行業(yè)中小微企業(yè)培養(yǎng)所需的技術(shù)技能人才。

制造群立足于以學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，從課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的遴選和教學(xué)方法的選擇三方面，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，積極探索“高職工科專業(yè)校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才”，將企業(yè)文化和環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)融入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的布置，按照企業(yè)生產(chǎn)模式組織和實(shí)施實(shí)訓(xùn)活動，把企業(yè)真實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)、品質(zhì)要求和安全生產(chǎn)植入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，著力實(shí)現(xiàn)教學(xué)載體“產(chǎn)品化”、教學(xué)內(nèi)容“項目化”、教學(xué)人員“雙師化”、教學(xué)環(huán)境“企業(yè)化”，充分發(fā)揮實(shí)踐育人功能，積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將教學(xué)過程、實(shí)訓(xùn)過程與項目實(shí)戰(zhàn)過程融為一體，達(dá)到教學(xué)等于項目實(shí)戰(zhàn)甚至等于技術(shù)輸出。

制造群內(nèi)各專業(yè)在這個總框架下又各具特色。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)采用“校企合作、崗位導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、理實(shí)一體”的人才培養(yǎng)模式。即：以學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地積極探索“高職工科專業(yè)校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才”，構(gòu)建以工作崗位為導(dǎo)向的“專業(yè)技能遞進(jìn)式”課程體系，采用“任務(wù)驅(qū)動、理實(shí)一體”的教學(xué)模式，著力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“項目化”、教學(xué)人員“雙師化”、教學(xué)環(huán)境“企業(yè)化”。數(shù)控技術(shù)專業(yè)采用“校企合作、工學(xué)交替、產(chǎn)品引領(lǐng)、理實(shí)一體”的人才培養(yǎng)模式。即：以校企合作拓展教學(xué)資源、強(qiáng)化條件保障;采用工學(xué)交替煉造三年實(shí)訓(xùn)不問斷鏈;通過生產(chǎn)現(xiàn)場的真實(shí)產(chǎn)品引領(lǐng)教學(xué)教改，培育理實(shí)一體的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，著力實(shí)現(xiàn)教學(xué)載體“產(chǎn)品化”、教學(xué)人員“雙師化”、教學(xué)環(huán)境“企業(yè)化”。機(jī)械制造與自動化專業(yè)采用“校企合作、項目導(dǎo)向、雙創(chuàng)融合、理實(shí)一體”的人才培養(yǎng)模式。即：以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，打造項目驅(qū)動式專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系;實(shí)施以項目為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)，側(cè)重“做中學(xué)”;建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)平臺，將教學(xué)過程、實(shí)訓(xùn)過程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)融為一體，著力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“項目化”、教學(xué)人員“雙師化”、教學(xué)環(huán)境“企業(yè)化”。

制造群以“高職工科專業(yè)校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才”的學(xué)院特色為綱領(lǐng)，以政府支持建成的校內(nèi)省級生產(chǎn)性示范基地為依托，積極探索職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)有機(jī)融合的途徑和方式，職業(yè)素養(yǎng)滲透專業(yè)教學(xué)的教育模式;深入開展校企合作，與企業(yè)兼職教師共同開發(fā)校企合作課程，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大力度改革，“以真實(shí)任務(wù)為載體，以工作過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以工作流程重組教學(xué)內(nèi)容，踐行“任務(wù)驅(qū)動、理實(shí)一體”教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的實(shí)際工作能力。

三、結(jié)束語

多模式、多層次的校企合作實(shí)踐是一個逐步深化的過程，其最終目標(biāo)是以生為本，更好地培育出德智體健康成長，符合社會要求、企業(yè)欣納、家長滿意，具備個體或團(tuán)隊自主自立地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的專業(yè)人才。在高職工科專業(yè)校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才的實(shí)踐研究中，我們始終貫徹工學(xué)結(jié)合方針，主動出擊，抓住戰(zhàn)機(jī)，不放過眼前任何一個校企合作的可能機(jī)會，有失敗的煩惱，也有成功的喜悅，經(jīng)過積極探索和實(shí)踐，現(xiàn)已形成了“引企入校，共建專業(yè)，產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”的辦學(xué)特色。