摘要：高中英語課外閱讀是高中英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，課外閱讀能夠提升學(xué)生的詞匯量和閱讀技能，而且能為學(xué)生提供一個更好的異國語言環(huán)境，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高閱讀素養(yǎng)?；诖?，我們可以構(gòu)建多元化讀后活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情。避免以往課外閱讀的隨意性，缺乏鞏固，流于形式的狀態(tài)。這不僅能增強許多學(xué)生的課外閱讀積極性，而且學(xué)生能感受到課外閱讀給他們帶來的快樂。

關(guān)鍵詞：英語;課外閱讀;讀后活動

一、 活動設(shè)計原則

（一） 語言，情節(jié)的真實性原則性

語言，情節(jié)的真實性原則即讀后活動設(shè)計要提供給學(xué)生與閱讀內(nèi)容相關(guān)的明確而真實的語言環(huán)境和信息，使其一種自然地、真實或模擬真實的情景中體會語言、掌握語言的運用。如在閱讀Frankenstein后，可以讓學(xué)生描述Monster的外貌：What did the monster look like？ If you meet such a person in life how will you react？問題貼近學(xué)生真實生活：對外貌的關(guān)注，容易引起學(xué)生共鳴。

（二） 階梯性原則

活動的主體應(yīng)該是學(xué)生，因此活動的設(shè)計應(yīng)從任務(wù)的定位、角色、生活、思維等元素對活動的可行性、可操作性給予充分考慮?；顒釉O(shè)計應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，任務(wù)、活動的設(shè)計應(yīng)遵循由簡到繁、由易到難、由初級到高級的編排順序，形成任務(wù)階梯式層層推進、步步深入的序列，從而為學(xué)生鋪設(shè)解決問題的階梯，最終完成新語言、新知識的建構(gòu)。中學(xué)生讀課文都是碎片化閱讀，讀一本較長的書缺乏耐心，活動設(shè)計可以先設(shè)計故事梗概，然后再是細節(jié)分析和文章賞析。

（三） 注重思維的原則

有效的讀后活動應(yīng)增加學(xué)生的思維深度與思維廣度，挖掘和提煉文本所蘊含的思想、情感、哲理、文化等方面的精髓。思考讓學(xué)生更獨立，閱讀材料承載著意義，傳遞著思想，而語言是思維的外殼。在讀后活動設(shè)計中教師要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，因為提升學(xué)生的批判性思維能力也是閱讀教學(xué)的重中之重。培養(yǎng)思維能力是伴隨這對文本的深度解讀的閱讀活動而產(chǎn)生的。表層理解關(guān)注文本信息，而深層閱讀則開啟思維。在設(shè)計讀后活動中關(guān)注思維是提升英語核心素養(yǎng)的有效途徑。

二、 活動設(shè)計

（一） 注重吸收——以體驗促讀

在學(xué)生的詞匯在教學(xué)中，許多教師最頭疼的就是單詞、詞組的默寫，看似簡單的詞組學(xué)生總是寫了又忘。有時想想，一本書也沒有多少詞組，學(xué)生怎么總是記不住呢？每到學(xué)期末總要聽寫好幾輪，才能勉強掌握。其實也不能怪學(xué)生，這些單詞學(xué)生都是死記硬背，沒有學(xué)后運用的機會，只靠上課學(xué)習(xí)時的簡單操練。學(xué)生意義識記能力差，而且主要以暫時記憶為主，所以不經(jīng)常使用，他們很快就忘記了。

課外閱讀為學(xué)生運用單詞提供了很好記平臺，教師設(shè)計活動要幫助學(xué)生建立生詞本，摘抄學(xué)過單詞的新例句，新用法，一詞多義。如Frankenstein中第一章有個情節(jié)：水手站在“mast”上面看見遠處有人乘坐雪橇疾馳而過，文章的描述是“the sailor stood high above the captain”，水手站在高處看見遠方有人，由此可推出其含義為“桅桿”。在第四章中“I joined the body to the wires from my machine. More wires joined the machine to the mast. I was sure that my machine could use electricity from lightning to give life to the body.”根據(jù)上下文推測這里的“mast”不是“桅桿”，而是“天線”。在不同語境中分析上下文，辨別詞義。

（二） 讀書報告會——以說講促讀

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！碑旈喿x的熱情得到了贊揚，當閱讀的進步得到了肯定，學(xué)生的閱讀激情也得到了喚醒和鼓舞。課外閱讀的成效如何，可通過讀書報告會的形式檢查，并且能起到督促的作用。可以每兩周舉行一次，讓學(xué)生在讀書報告會上對自己在近兩周內(nèi)的閱讀情況進行匯報，介紹自己讀過的課外讀物以及自己的閱讀感受，并且給學(xué)生提供交流閱讀心得的時間，可以通過發(fā)言的形式或是傳閱閱讀筆記的形式進行交流，對于比較優(yōu)秀的課外閱讀材料可以選出來進行全班閱讀，教師提問，學(xué)生回答，進行閱讀講評。在班級當中形成濃郁的英語課外閱讀氛圍。同時，鼓勵學(xué)生在閱讀中遇到優(yōu)美的句子、句式可以摘錄下來，在閱讀的同時還可以提高學(xué)生的英文寫作能力。

（三） 佳作欣賞——以寫促讀

班里設(shè)專門的“閱讀專欄”，在墻上張貼精彩片段、寫得好的讀后感、學(xué)生的讀書體會。專欄讓成果看得見，在班里營造讀書熱潮。通過成果展覽的形式展示每個學(xué)生閱讀的收獲，以“寫”代評，將評價融入活動之中，能讓學(xué)生體驗成功，保持讀書的熱情。

三、 總結(jié)語

總之，活動設(shè)計方式應(yīng)該多元化，既要注重評價主體多元化，又要重視閱讀行為活動記錄和表現(xiàn)反饋，全面科學(xué)的閱讀活動設(shè)計能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和能力，從而成為學(xué)生課外閱讀的加油站和助推器。

為引起學(xué)生對課外閱讀的閱讀興趣，激發(fā)其閱讀動機，老師也要爭取把握自我角色，在尊重學(xué)生感受的基礎(chǔ)上，發(fā)揮好組織、鼓勵、指導(dǎo)的作用，使課外閱讀煥發(fā)魅力。

參考文獻：

[1]陳玉平.優(yōu)化讀后活動的方法與設(shè)計讀后活動的原則[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2008.

[2]戴建敏.借鑒閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2008.

[3]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）.北京：人民教育出版社，2003.

作者簡介：

冉楊，重慶市，重慶市酉陽第一中學(xué)校。