摘要：新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！蔽覀儜?yīng)該注重學(xué)生的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生的主動精神、創(chuàng)新精神以及實踐能力為教學(xué)重點，通過采取有效的教學(xué)方法來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓教學(xué)真正從“教知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝W(xué)生學(xué)習(xí)”。因此，不少學(xué)者提出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式也是基于“七步四學(xué)”教學(xué)理念的，目的就在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面筆者就以“七步四學(xué)”為基礎(chǔ)，談一談如何在數(shù)學(xué)課堂上落實“七步四學(xué)”。

關(guān)鍵詞：“七步四學(xué)”;自主學(xué)習(xí);合作探究

一、前言

“七步四學(xué)”課堂教學(xué)模式正是推行素質(zhì)教育、不斷進(jìn)行教學(xué)改革的必然產(chǎn)物，它提倡學(xué)生自主探究、小組合作交流，讓“每個學(xué)生都得到發(fā)展”。“四學(xué)”，也就是將課堂教學(xué)分為四個教學(xué)階段，即“明確目標(biāo)——自主合作——答疑解惑——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”;“七步”，即“出示教學(xué)目標(biāo)——組織學(xué)生自學(xué)——小組合作交流——學(xué)生自我展示——師生答疑解惑——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試——課外拓展延伸”7個基本步驟。每一個步驟應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，但每一堂課不一定要完全按照七個步驟去落實，我們在實際教學(xué)過程中也應(yīng)該靈活變通，根據(jù)實際教學(xué)情況因材施教，因事而定。只要是堅持以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)過程都是符合“七步四學(xué)”教學(xué)模式的。

二、“七步四學(xué)魅力課堂”具體實施

（一）課前充分預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前，通過預(yù)習(xí)初步熟悉內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為防止預(yù)習(xí)出現(xiàn)表面化、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生感知教材，給學(xué)生確定一個預(yù)習(xí)目標(biāo)，對教材的內(nèi)容加以處理，以掃清障礙，理解基本內(nèi)容、學(xué)習(xí)思路、重難點知識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實效

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過交流、搶答、討論、表演等激發(fā)學(xué)生的積極思維。教師不急于將解題方法告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生重溫舊知，觀察圖表、發(fā)揮聯(lián)想、討論交流，表達(dá)自己的見解。

（三）加強合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師為增進(jìn)學(xué)生情感、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)，科學(xué)地組建小組，每組以4至6人為宜。教師可根據(jù)班級學(xué)生的認(rèn)知水平、性格特點、興趣愛好等進(jìn)行分組，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補。教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，讓他們學(xué)會交流、學(xué)會合作、學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會補充、學(xué)會評價、學(xué)會反思，能按照一定的合作程序開展活動。

（四）學(xué)生自我展示，提高學(xué)生的表達(dá)能力

在學(xué)生經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)之后，學(xué)生基本上對知識點已經(jīng)有了詳細(xì)的理解。這個適合我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我展示，以小組為單位，每一個小組推薦一個代表來論述自己小組學(xué)習(xí)的結(jié)論和心得，總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果，提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。

（五）師生答疑解惑，總結(jié)課堂

任何情況下，課堂都是離不開教師的。在自學(xué)學(xué)習(xí)、合作探究之后，我們教師也應(yīng)該對課堂起到“畫龍點睛”的效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)進(jìn)行點評和指導(dǎo)，要起到“四兩撥千斤”的效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)存的問題進(jìn)行及時解答，對表現(xiàn)好的要提出表揚，鼓勵學(xué)生再接再厲。

（六）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試，鞏固練習(xí)

一節(jié)即將結(jié)束的時候，當(dāng)堂測試應(yīng)該是必備的，測試既是一個練習(xí)的過程，也是一個學(xué)習(xí)檢測和反饋的過程，通過測試，學(xué)生自己能夠知道問題在哪，教師也能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在下一次授課能夠做到因材施教，針對性教學(xué)。

（七）布置課后練習(xí)，倡導(dǎo)行動

學(xué)習(xí)知識的目的根本在于認(rèn)識世界、改造世界，簡言之就是應(yīng)用。因此我們需要適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n后習(xí)題，倡導(dǎo)學(xué)生身體力行。當(dāng)然，課后習(xí)題并不僅僅局限于題海戰(zhàn)術(shù)中的習(xí)題，而是包括各種課外活動、小實驗等一切課外練習(xí)的內(nèi)容。

三、具體教學(xué)案例分析

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》時，我們首先可以讓學(xué)生先提前預(yù)習(xí)三角形的概念知識，搜集身邊三角形的物件、圖形。其次是帶著問題自學(xué)：①任意畫一個三角形。②找一找三角形有（）條邊，有（）個角，有（）個頂點。③寫出你所畫三角形各部分的名稱。接著進(jìn)行小組討論：①發(fā)現(xiàn)三角形的特征。②概括三角形的定義。學(xué)生討論后，讓學(xué)生總結(jié)歸納問題，教師在進(jìn)行點評和疑問解答;完成后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)：請同學(xué)在作業(yè)紙上畫出每個三角形指定底邊上的高。學(xué)生畫完后匯報的同時，我們點擊課件演示。強調(diào)直角三角形的兩條直角邊中當(dāng)其中一條作為底邊時，另一條就是高。最后給學(xué)生布置作業(yè)：利用家里現(xiàn)有的材料，制作一個手工藝品，其中必須運用到三角形的穩(wěn)定性。

四、教學(xué)具體成效總結(jié)

通過這樣的課堂教學(xué)模式，學(xué)生不僅對課堂更感興趣，課堂參與度也提高了，學(xué)習(xí)能力也明顯提高。課前預(yù)習(xí)能夠?qū)φn堂中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以熟悉和思考，培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂中，實行合作交流探究，教師在這一過程中可以更好地扮演引導(dǎo)者的角色，通過在小組間的觀察來及時地解答同學(xué)們的疑惑，關(guān)注同學(xué)們的疑惑點在哪里，關(guān)注同學(xué)們的交流表現(xiàn)如何。同學(xué)們通過小組間以及班級內(nèi)部的合作交流，想必能夠更好地培養(yǎng)和提升自己的合作學(xué)習(xí)能力以及語言表達(dá)能力。最后，通過課堂末尾的總結(jié)和反饋，同學(xué)們能夠表達(dá)自己對于課堂教學(xué)感受，也能夠?qū)ψ约喝匀灰苫蟮膯栴}進(jìn)行進(jìn)一步的討論，這些都充分表明了同學(xué)們才是課堂的主體，而教師主要的責(zé)任就是引導(dǎo)和銜接，將重點知識加以闡釋。

五、結(jié)束語

總之，“七步四學(xué)”教學(xué)模式要求一線教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，以素質(zhì)教育為主要依據(jù)，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的形式，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們應(yīng)該在后續(xù)的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和反思，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

夏云和，重慶市，重慶市巫溪縣城廂中學(xué)校。