摘要：班級是教育教學(xué)中的基本組織單位。班級不但是對學(xué)生進行知識教學(xué)的重要場所，也是對學(xué)生進行德育教育的主要陣地。而小學(xué)班主任作為班集體的管理者與責(zé)任人，除開自身的教學(xué)任務(wù)之外，最重要的就是對班級進行科學(xué)的管理。本文就小學(xué)班級管理的主要內(nèi)容及提升班級管理效率的相關(guān)策略做出初步探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;策略探究

一、班級管理的主要內(nèi)容

（一）紀律管理

良好的組織紀律性是讓所有學(xué)科的教學(xué)過程得以順利開展的基礎(chǔ)，直接影響著教學(xué)工作中的方方面面，也同時能夠體現(xiàn)出班主任的總體把控能力。因此，班級管理中的紀律管理被放在了首要且核心的位置上。而紀律管理涵蓋著課堂紀律、作息與活動紀律等多個領(lǐng)域，是小學(xué)生全日制學(xué)習(xí)生活中的整體章程。教師應(yīng)在符合小學(xué)生心理與行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，規(guī)范紀律管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

（二）環(huán)境管理

一般來講，小學(xué)班級中的環(huán)境管理包括了教室的物理環(huán)境管理與人文環(huán)境管理。教室的直觀物理環(huán)境能夠通過課桌課椅的設(shè)置，教室后方板報的設(shè)計與描繪，跟教室植物的擺放，裝飾的張貼而展現(xiàn)出來。物理環(huán)境能夠給學(xué)生帶來直接的環(huán)境影響。而與之相對的就是人文環(huán)境的構(gòu)建。人文環(huán)境是無形的，它往往通過和諧的課堂氛圍，融洽的師生關(guān)系以及學(xué)生之間良好健康的人際交往而體現(xiàn)出來，能夠在潛移默化中對學(xué)生進行熏陶。

（三）班風(fēng)、學(xué)風(fēng)管理

優(yōu)秀、健康、積極的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的打造，往往是班級建設(shè)的最高目標(biāo)。良好的班風(fēng)能夠成為學(xué)生提升人際交往能力，構(gòu)建優(yōu)秀道德品質(zhì)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要助力。而良好的學(xué)風(fēng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)習(xí)效益，得到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。

二、小學(xué)班主任班級管理策略

（一）充分發(fā)揮班主任的地位和作用

教學(xué)工作中規(guī)定班主任是班集體的首要負責(zé)人，在作為班級全部工作的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者的同時，也是學(xué)生的教育者與指導(dǎo)者，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。因此，小學(xué)班主任應(yīng)把握兩種身份的平衡性，并在恰當(dāng)?shù)膱鼍芭c時間點中合理地分割兩者或融合兩者的屬性。班主任作為小學(xué)班級中最具權(quán)威性的成年人，應(yīng)該科學(xué)合理地制定出班級管理的策略并保障其的執(zhí)行。每一項舉措都應(yīng)該落到實處，令行禁止，只有在特殊情況才根據(jù)實際狀況進行調(diào)整。這樣嚴整的規(guī)劃才能保障正常的教學(xué)秩序以及順利地開展班級工作。而另一方面，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，小學(xué)班主任又應(yīng)該巨細無遺地了解每一位學(xué)生的興趣愛好與行為習(xí)慣，付出大量的耐心與責(zé)任心，因材施教，促進學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

（二）建立和諧融洽的師生關(guān)系

小學(xué)生思想單純，往往容易對親切有趣的老師產(chǎn)生好感，從而積極配合教師教學(xué)任務(wù)的完成。而班主任作為各學(xué)科老師里陪伴學(xué)生最多的教師，更需要從自身入手爭取到學(xué)生的喜愛，從而使得學(xué)生能夠真正聽從安排指揮。

要想建立和諧融洽的師生關(guān)系，首先就需要構(gòu)建出一種民主的班級氛圍，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，運用新鮮有趣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出輕松愉快的環(huán)境。構(gòu)建出合理的評價機制，對于學(xué)生不要吝惜表揚，所有的評價都應(yīng)該以正面、積極的評價為主，讓學(xué)生認知到自己的優(yōu)勢與不足之處，減少對于學(xué)習(xí)的畏懼感，從而不斷進步。班主任要讓學(xué)生們意識到自己是被信任且受重視的，久而久之整個班級的同學(xué)都愿意親近班主任，并且積極參與到課堂學(xué)習(xí)與班級的各類活動中來。班主任要從講臺上走下來，深入到學(xué)生群體之間，細心地了解每一位學(xué)生的興趣愛好、個性、學(xué)習(xí)狀況、習(xí)慣等等，做到更細分化的管理。尊重每一位學(xué)生的獨立人格，并且鼓勵他們成為自己想要成為的人。讓他們在關(guān)愛的環(huán)境中接受教育與管理。班主任除了專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)之外還應(yīng)具備高度的人格魅力，減輕學(xué)生對于教師的天然畏懼感。

（三）培養(yǎng)教學(xué)管理助手

一個班級往往由幾十位學(xué)生組成，完全只依賴班主任一人的管理會造成很大的負擔(dān)。因此，班主任就需要通過在班級里公開發(fā)言競選，民主投票的形式來選擇一些較為優(yōu)秀的學(xué)生來擔(dān)任班干部的職位。優(yōu)秀的班干部能有效分擔(dān)班主任的工作量，并且在學(xué)習(xí)管理中也不斷地鍛煉自己的能力。班主任要有意識地引導(dǎo)班級內(nèi)部的自我管理，并且有規(guī)劃地組織班干部會議，讓學(xué)生們自己總結(jié)在管理工作中出現(xiàn)的問題，解決問題的方案以及事件后的反思，并把成功的經(jīng)驗與其他班干部進行分享。而班干部要想做到有效的管理，首先就應(yīng)該做好自己，起到模范帶頭作用，讓他們對自己的職責(zé)產(chǎn)生榮譽感。并且定期評選“優(yōu)秀班干部”，定期輪換，也給其他學(xué)生更多的鍛煉機會。

總而言之，小學(xué)班主任要想提升班級管理效益，就應(yīng)在日常的學(xué)習(xí)生活中賦予其藝術(shù)性的特征，充分發(fā)揮班主任的地位和作用，建立和諧融洽的師生關(guān)系，有效培養(yǎng)教學(xué)活動與日常學(xué)習(xí)的管理小助手。始終以促進學(xué)生的發(fā)展為宗旨，根據(jù)實際情況不斷完善管理措施。

參考文獻：

[1]劉艷萍.試論小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].中國校外教育，2018（25）：32.

[2]林海云.淺談小學(xué)班主任班級管理的策略[J].課程教育研究，2018（35）：193-194.

[3]沈穎超.小學(xué)班主任班級教學(xué)管理藝術(shù)初探[J].散文百家（新語文活頁），2018（8）：119.

作者簡介：

王敏，山東省青島市，山東省膠州市洋河鎮(zhèn)油坊小學(xué)。