摘要：在新課程背景下，對小學(xué)語文教學(xué)提出了越來越高的要求。在教學(xué)過程中，教師不但要向?qū)W生傳授基本的語文知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面提升。因此，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段對小學(xué)語文的教學(xué)方式進行創(chuàng)新。本文首先分析了新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)模式的必要性，然后針對如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語文的教學(xué)模式提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;教學(xué)模式;轉(zhuǎn)變

一、前言

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。在新課程背景下，教師要凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上進行更新，不斷的探索新穎的、有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)模式的必要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深。他們整堂課都在進行知識點的講解，與學(xué)生之間的互動很少，而學(xué)生則處于被動接受知識的位置。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)語文課堂會呈現(xiàn)出枯燥、無趣的狀態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，在新課程背景下，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中，從而促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是十分有必要的。

三、新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)模式的策略

（一）學(xué)習(xí)新課標，理解新理念

為了有效的提升小學(xué)語文的教學(xué)效果，教師應(yīng)該對新課標的內(nèi)涵有更好的理解，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行更新。教師要樹立正確的教師觀，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以便對學(xué)生進行更加有效的指導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)新課標的內(nèi)容和理念是小學(xué)語文教師面臨的一項重要的工作。教師要對目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題有清晰的認知，通過新的教學(xué)理念來改變小學(xué)語文的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。教師要轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)中的角色，由課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)中的引導(dǎo)者和參與者，使學(xué)生將自己的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效的激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動性和積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

小學(xué)生的年齡尚小，他們的生活經(jīng)驗不足，對事物的認知也處于比較淺顯的層次，對于小學(xué)語文教材中的很多內(nèi)容學(xué)生可能無法做到徹底的理解。針對這種情境，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的理解語文知識。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。教師在備課時應(yīng)該對教材的內(nèi)容進行深刻的解讀，對教學(xué)中的重點和難點有良好的把握，樹立明確的教學(xué)目標。教師要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況為學(xué)生精心的設(shè)計課堂提問的問題，讓學(xué)生在分析問題、思考問題、解決問題的過程中加深對所學(xué)知識的理解。其次，教師可以通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。多媒體是一種十分有效的教學(xué)手段，通過圖、文、聲、像的有機結(jié)合能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得生動而具體，使學(xué)生獲得全方位的感官體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過圖文并茂的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境。最后，教師可以通過讓學(xué)生進行角色扮演來創(chuàng)設(shè)情境。在小學(xué)語文教材中，很多文章都具有一定的故事性或是以對話形式呈現(xiàn)，在其中包含了很多的角色。小學(xué)生很喜歡模仿，而且渴望得到他人的關(guān)注。針對這樣的文章，教師可以讓學(xué)生進行分角色表演，讓學(xué)生通過親身體會加深對文章大意以及文章所表達的思想感情的理解。

（三）合作探究，引導(dǎo)質(zhì)疑解惑

在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)也是一種十分有效的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在互幫互助的氛圍中通過共同學(xué)習(xí)達到共同進步的效果。在采用這種教學(xué)模式時，教師要對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，為學(xué)生精心的設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，明確學(xué)生的任務(wù)分工。在學(xué)生完成合作之后教師對學(xué)生進行合理的評價，多對學(xué)生進行表揚和鼓勵，使學(xué)生獲得一種成就感和滿足感，增強學(xué)生學(xué)好語文的自信心。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的交際能力、表達能力以及團隊合作能力都能得到有效的鍛煉。比如，在學(xué)習(xí)《小木偶的故事》這篇課文時，文章的篇幅很長，而且涉及很多的對話，如果教師讓學(xué)生自己閱讀文章會使學(xué)生覺得很乏味，而且也不能正確的把握文章的內(nèi)容。教師可以將學(xué)生分成小組分角色朗讀故事中的對話，然后一個小組一個小組的進行表演，讓學(xué)生通過自己的親身體會對故事情節(jié)有更加深入的理解。在這個朗讀任務(wù)中，教師也可以擔(dān)任其中的一個角色，和同學(xué)們一起表演，這樣能夠讓師生間的關(guān)系在無形中變得更加密切，也更加有利于教學(xué)活動的進行。

四、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是廣大小學(xué)語文教師需要思考的問題。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，不斷的對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，從而促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡介：

宗潔，甘肅省隴南市，隴南市武都區(qū)東江中心小學(xué)。