摘要：閱讀是學(xué)生獲取語言知識，發(fā)展語言能力的重要手段。因此高中英語閱讀是每單元教學(xué)的重難點(diǎn)，它集話題，詞匯，語法，主題語境為一體。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生快速有效地解讀文本，理解主題，掌握話題詞匯和語法是高中英語教學(xué)的難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖又稱心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。在高中英語閱讀教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖不但能增強(qiáng)學(xué)生對整體知識框架的認(rèn)知、提高學(xué)生對于文本的深層理解，還有利于學(xué)生掌握話題詞匯和語法，發(fā)展學(xué)生的語言能力。此外思維導(dǎo)圖的運(yùn)用還有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生分析問題，解決問題的能力，進(jìn)而養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;閱讀教學(xué)

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出高中英語課程內(nèi)容包括主題語境，語篇類型，語言知識，文化知識，語言技能和學(xué)習(xí)策略等六要素，六要素相互關(guān)聯(lián)，融為一體。而閱讀文本是高中英語課程內(nèi)容的主要形式，是六要素的完美結(jié)合。因此學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的形成依附于高中英語閱讀教學(xué)的開展。

然而如何通過閱讀教學(xué)的開展提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的思維，形成良好的學(xué)習(xí)能力，歷來是困擾著廣大一線教師的難題?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一節(jié)閱讀課后學(xué)生如走馬觀花一般一無所獲的情景。既沒有充分理解文本內(nèi)容，形成整體框架結(jié)構(gòu)，也沒有熟悉文本中的話題詞匯和語法，更沒有基于文本的深入思考。

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。它順應(yīng)了大腦的自然思維模式，以直觀形象的方法讓我們的各種觀點(diǎn)自然地在圖上表達(dá)出來，使我們的思維可視化，是一種幫助我們思考和解決問題的有效工具。

首先，思維導(dǎo)圖在閱讀課中的運(yùn)用有助于學(xué)生形成整體的知識框架。英語閱讀課是學(xué)生獲取信息，處理信息，運(yùn)用信息的過程，在閱讀課中借助思維導(dǎo)圖有助于使學(xué)生的思維過程形象化。能夠幫助學(xué)生建立相關(guān)的知識鏈，理清錯綜復(fù)雜的課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式對閱讀文本有一個宏觀的理解，產(chǎn)生記憶鏈，從而提高學(xué)習(xí)效果。

以必修五第一單元閱讀課文為例：

運(yùn)用思維導(dǎo)圖，理清文章脈絡(luò)，明確JohnSnow打敗霍亂的過程，使學(xué)生腦海中有了清晰的框架結(jié)構(gòu)。同時思維導(dǎo)圖的構(gòu)建也使學(xué)生對于本課所學(xué)的話題詞匯，話題表達(dá)有了清晰的認(rèn)識。

其次，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維方式。思維導(dǎo)圖要求學(xué)生利用頭腦風(fēng)暴，充分聯(lián)想，想象，進(jìn)而形成對問題的全面認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)必修一第五單元的warmingup時，要求學(xué)生思考什么是偉大人物，偉大人物一般具有什么品質(zhì)，學(xué)生通過討論，回憶，梳理偉大人物的品質(zhì)，形成如下思維導(dǎo)圖：

然而通過思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易受great一詞的限制，進(jìn)而想到的詞匯都是積極向上的褒義詞。其實(shí)人無完人，偉人也不例外，我們在關(guān)注偉人偉大品質(zhì)的前提下，也要引導(dǎo)學(xué)生意識到為人的其他的一些品質(zhì)，從而形成準(zhǔn)確的認(rèn)知和價值取向。

再次，思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生梳理語言知識，提高學(xué)生準(zhǔn)確記憶的效率。在高中英語閱讀課中，采用思維導(dǎo)圖的方式可以讓英語知識變得鮮活。思維導(dǎo)圖通過圖片和顏色等能將原本枯燥無味的單詞和句子以更生動、更形象的形式表現(xiàn)出來，對學(xué)生視覺上產(chǎn)生刺激，讓學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的局限性，可以有效地提高學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

以必修五第一單元GreatScientists一單元為例：

如上圖所示，用思維導(dǎo)圖的形式，梳理本課的知識點(diǎn)，能使學(xué)生清晰地了解本單元所學(xué)的重點(diǎn)，有利于提高學(xué)生語言知識的記憶的效率。

此外，在閱讀中運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理文本內(nèi)容還有利于激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)基本都是教師直接讓學(xué)生對整篇文章進(jìn)行閱讀，然后對閱讀課文中的知識進(jìn)行逐一講解。這樣雖然能夠在一定程度上提高了學(xué)生的英語閱讀能力，但長期以往會使很多學(xué)生對英語閱讀失去了興趣，甚至厭煩英語閱讀。而思維導(dǎo)圖閱讀方法，能夠?qū)㈤喿x的內(nèi)容具體和形象化地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠一目了然地了解所要閱讀的內(nèi)容。豐富的思維圖片不但激發(fā)了學(xué)生的英語閱讀興趣，還提高了學(xué)生的英語閱讀的積極主動性，在很大程度上提高了學(xué)生的閱讀效率及質(zhì)量，所以在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖是十分必要和重要的。

最后，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用還有助于加強(qiáng)師生之間的互動。學(xué)生在閱讀的過程中在教師的引導(dǎo)下形成思維導(dǎo)圖。這一閱讀過程有助于在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能及時回應(yīng)教師的教學(xué)講解，進(jìn)而加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動。

總之，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有助于轉(zhuǎn)變師生的傳統(tǒng)的因循守舊的閱讀模式，有助于教師樹立圖式教學(xué)意識，主導(dǎo)圖式教學(xué)過程。在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況來不斷地調(diào)整思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方式。在閱讀教學(xué)過程中要將詞匯、語法和句型融入到思維導(dǎo)圖中，提高學(xué)生對文本的深入理解，發(fā)展學(xué)生的語言能力。同時在閱讀教學(xué)中，我們還可以積極引導(dǎo)學(xué)生基于文本的理解，繪制思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的思維品質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王芳，貴州省畢節(jié)市，貴州省赫章縣媽姑中學(xué)。