摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)教學(xué)，主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，掌握基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。而在新課改的大環(huán)境下，小組合作成為了小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)模式，旨在提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將小學(xué)生塑造成課堂的主人。但是，小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還存在一定的問(wèn)題。因而，本文展開了優(yōu)化小組合作的研究，以構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;高效課堂

因?yàn)樾W(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力容易分散，所以，在自由性較高的小組合作中，學(xué)生往往“心猿意馬”。針對(duì)此，除了強(qiáng)化教師的監(jiān)督作用，小組合作教學(xué)還需要從“內(nèi)容”“環(huán)境”“評(píng)價(jià)”三方面入手，以有效的探究?jī)?nèi)容增加學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，以組建競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境形成學(xué)習(xí)外在推動(dòng)力，以完善的評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化合作學(xué)習(xí)過(guò)程，從根本上解決小組合作教學(xué)質(zhì)量差的問(wèn)題。接下來(lái)，我就從這三方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、提出有效問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

目前，小組合作教學(xué)存在的最主要問(wèn)題是學(xué)生缺乏合作意識(shí)，缺少合作探究的動(dòng)力。究其原因，學(xué)生對(duì)探究?jī)?nèi)容沒有興趣。所以，在小組合作教學(xué)時(shí)，教師要選擇高質(zhì)量的探究?jī)?nèi)容，增加問(wèn)題探究的有效性。只有這樣，學(xué)生才能形成合作意識(shí)，共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我提出了這樣的問(wèn)題：能否由長(zhǎng)方形的面積公式得出圓的面積公式。由于其內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，單憑學(xué)生個(gè)人力量無(wú)法解決，此時(shí)就產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的條件。于是，我把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，認(rèn)真探究這一問(wèn)題。首先，要求學(xué)生拿出一個(gè)圓，然后和小組同學(xué)一同剪一剪、拼一拼;之后，討論、思考拼成的新圖形和原來(lái)的圓形的關(guān)系;討論之后，要求學(xué)生匯報(bào)兩個(gè)問(wèn)題：1.如何分的？2.把圓轉(zhuǎn)化成了什么圖形？針對(duì)問(wèn)題，學(xué)生又進(jìn)行了商討，共同組織答案;匯報(bào)之后，進(jìn)行“分法”的比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在比較中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)等分的份數(shù)越多，等分后拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形;最后，學(xué)生一起探究了拼成的長(zhǎng)方形和原來(lái)圓形的關(guān)系，繼而得出了問(wèn)題答案。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生“嘗”到了合作的好處，形成了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)?？梢?，提出有效問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，提高合作學(xué)習(xí)效率

合作和競(jìng)爭(zhēng)相應(yīng)而生。在小組合作教學(xué)中，只要合作，沒有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)會(huì)缺乏外在驅(qū)動(dòng)力，合作教學(xué)會(huì)出現(xiàn)疲軟態(tài)勢(shì)。針對(duì)此，教師需要適當(dāng)組織小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，用競(jìng)爭(zhēng)激活合作學(xué)習(xí)環(huán)境，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的求勝欲，從而促使學(xué)生主動(dòng)合作，強(qiáng)化合作，繼而提高合作學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)“位置與方向（二）”時(shí)，為了提高合作學(xué)習(xí)的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，我給學(xué)生們創(chuàng)建了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。首先，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，之后，公布小組間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。為了獲勝，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng);之后，我展示了需要合作探究的問(wèn)題：有一臺(tái)風(fēng)，其中心位于A市東偏南30°方向、距離A市600km的洋面上……距離A市300km。請(qǐng)制作臺(tái)風(fēng)移動(dòng)路線圖并以A市為觀測(cè)點(diǎn)標(biāo)出A、B、C三市的具體位置。其次，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，在合作中，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，相互配合，先確定了制圖比例和平面圖東西南北方向，后就題設(shè)進(jìn)行了A、B、C三市位置的計(jì)算，最后進(jìn)行了標(biāo)注，高效完成了合作任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生注意力高度集中，合作效率極高，合作質(zhì)量也相較之前有所提升?？梢?，創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，可以提高合作學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。其不僅可以起到鼓勵(lì)的作用，還具有反思、回顧的功效，可以優(yōu)化整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的輸出。但是，當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)只針對(duì)合作結(jié)果，忽視了合作過(guò)程，導(dǎo)致了評(píng)價(jià)無(wú)用功。為此，教師需要優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，完善評(píng)價(jià)內(nèi)容。只有這樣，評(píng)價(jià)才具有功效性，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量才能得到保證，學(xué)生才能內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在合作學(xué)習(xí)完“圓錐的面積”之后，就學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，我組織了教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，學(xué)生自評(píng)。如甲同學(xué)，他提出圓柱體和圓錐體在體積大小上存在什么倍數(shù)關(guān)系這一問(wèn)題，他并不是很清楚。通過(guò)自評(píng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，找到了接下來(lái)鞏固練習(xí)的重點(diǎn);其次，生生互評(píng)。即小組各成員就合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，以強(qiáng)化下次的小組合作過(guò)程。如甲小組，他們總結(jié)的問(wèn)題包括：合作流程比較混亂，組內(nèi)缺乏領(lǐng)導(dǎo)者;探究過(guò)程分工不明確，效率低等等;最后，我就合作學(xué)習(xí)的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)問(wèn)題，避免下次合作出現(xiàn)同樣問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既找出了知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了合作學(xué)習(xí)。可見，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，可以提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，要想優(yōu)化小組合作，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師就必須從“合作內(nèi)容”“合作環(huán)境”“合作評(píng)價(jià)”三方面調(diào)整小組合作教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高合作學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

萬(wàn)三春，江西省南昌市，江西省南昌市安義縣長(zhǎng)埠鎮(zhèn)下橋小學(xué)。