摘 要：情感教育是教育過程中的一部分，它主要是指在教育的過程中側(cè)重對學生進行生活態(tài)度、個人情感以及信念的培養(yǎng)，以促進學生的德智體美勞全面發(fā)展和整個社會的健康持續(xù)發(fā)展。所以，教師在教學過程中，要注重挖掘教材中美好的、溫暖的、正面的、積極的內(nèi)容，對學生進行情感教育。小學語文是所有教育的基礎，教師更應該將情感教育貫穿于小學語文教學的始終。

關鍵詞：情感教育;小學語文;創(chuàng)設情境;情感共鳴;體驗

伴隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，對學生進行情感教育越來越受到教師和學校的重視。從小學開始對學生進行情感教育，從小培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛家庭、熱愛國家的豐富情感，是教育教學工作的重中之重。小學語文教材中蘊含著豐富的情感教育素材，是教師對學生進行情感教育的主陣地。所以，小學語文教師在教學的過程中要注意從教材內(nèi)容出發(fā)，探究多種多樣、行之有效的教學策略，對學生進行情感教育。

一、 創(chuàng)設教學情境，引起學生情感共鳴

人的情感是在某種特定的情境中產(chǎn)生的。小學生又是特別感性的，所以，在小學語文教學過程中，教師可以創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關聯(lián)的情感氛圍，充分調(diào)動學生已有的情感體驗，把學生情、教師情、文章情三者融為一體，引發(fā)學生的情感共鳴，實現(xiàn)對學生進行情感教育的目的。

例如，在學習《金色的草地》的時候，我們就可以采用創(chuàng)設教學情境的方法，激發(fā)學生的情感共鳴。上課伊始，我向?qū)W生提出這樣一個問題：“你們見過金色的草地嗎？”學生回答：“沒有?！庇谑俏矣酶挥屑で榈恼Z言向大家描繪了一幅美麗的金色畫卷：“請大家閉上眼睛，想象一下，在一望無際的草原上，成片的蒲公英花開了，在太陽的照射下發(fā)出金黃色的光芒，草地被大片大片的蒲公英染成了金黃色的，一陣風吹過，蒲公英的絨毛輕輕地撫摸著你的臉龐，柔柔地，這樣的景色美不美??？”學生被我的激情所感染，紛紛回答：“太美了?！薄澳亲屛覀兇蠹乙黄鹑サ轿闹?，看看作者筆下的金色的草地吧?！边@樣，我通過創(chuàng)設教學情境的方法，用生動、形象、富有激情的語言給學生描繪了一幅美好的金色畫卷，讓學生仿佛置身于蒲公英花海中，觸發(fā)了學生的熱情，引發(fā)了學生熱愛大自然的情感共鳴，在教學中潤物細無聲地對學生進行了情感教育。

二、 深挖教材內(nèi)容，加強學生情感體驗

小學語文教材經(jīng)過層層甄選，呈現(xiàn)在我們眼前的文章都蘊含著激蕩飽滿的情感。比如，《我們的民族小學》教給我們各民族之間要團結(jié)友愛，《聽聽，秋的聲音》教育我們要熱愛大自然，《我不能失信》教會我們?nèi)艘\實守信……我們在教學的過程中，要引導學生仔細閱讀文章，深刻領會作者的思想內(nèi)涵，深挖教材中蘊含的豐富情感，加強學生的情感體驗，對學生進行深入細致的情感教育。

例如，在學習《我家跨上了“信息高速路”》這篇文章的時候，我就引導學生仔細閱讀文章內(nèi)容，深入領會作者想要表達的內(nèi)在情感。在上課開始，我向?qū)W生提出了幾個問題：“為什么文章的題目‘信息高速路加了引號？‘信息高速路是一條什么路？”讓學生帶著問題去閱讀文章，通過閱讀，學生對文章內(nèi)容有了一些了解，理解了“信息高速路”是一條信息技術的快速發(fā)展之路。領會了作者用“我”的親身感受向大家訴說了現(xiàn)代科技的高速發(fā)展給人們的生活帶來的巨大變化的欣喜之情。接著，我又讓學生回到文中，深刻體會文中用到的“情不自禁”“歡呼”“新鮮”“神奇”“贊嘆”這些詞，去體會作者對時代飛速發(fā)展的無限感慨，以及對生活在現(xiàn)代社會發(fā)自內(nèi)心的自豪感，讓學生對能生在科技高速發(fā)展的時代也感到十分的驕傲和自豪。這樣，我通過讓學生反復閱讀文章，深挖作者寫作時的激動心情和文章中蘊含的深刻內(nèi)涵，加強了學生的情感體驗，對學生的情感教育達到了很好的效果。

三、 結(jié)合生活實際，升華學生情感教育

小學語文教師對學生進行情感教育的時候，還應該注重把課堂學到的知識與學生的實際生活結(jié)合起來，把情感教育落實到日常生活中去，用實際行動踐行情感教育，這樣，才能讓學生獲得更深刻、更飽滿的情感，實現(xiàn)對學生進行情感教育的升華。

例如，《和時間賽跑》這篇文章教育學生要珍惜時間，要養(yǎng)成和時間賽跑的積極向上的生活態(tài)度，對學生以后的發(fā)展有著重要的教育意義。在學習完課本內(nèi)容之后，我要求學生把學到的知識運用到生活學習中，凡事做到前頭，要時刻有和時間賽跑的覺悟，在有限的時間里拓展生命的寬度，做更多更有意義的事情。這樣，我在對學生進行情感教育的同時，讓學生親力親為，把“說”和“做”很好地結(jié)合在了一起，用實際行動踐行了課堂情感教育，升華了學生了情感體驗。

總而言之，在小學語文教學中對學生進行情感教育意義深遠，教師在教學過程中，對學生進行情感教育要注意方式方法，用學生樂于接受的方式，使學生在學習過程中智商和情商都得到鍛煉和提高?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，在小學語文教學中，我們要像綿綿春雨一樣，將情感教育悄悄植入學生心中，讓情感的種子慢慢發(fā)芽、長大，在學生心中開出最美的花。

參考文獻：

[1]宋軍麗.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].新課程研究（基礎教育），2009（7）.

[2]周雅婷.試論小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].學苑教育，2015（17）.

作者簡介：

楊顯娟，云南省大理白族自治州，大理市下關第九完全小學。