摘要：為了進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)水平，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，不僅轉(zhuǎn)換了其教學(xué)模式，同時還加強(qiáng)了對小學(xué)生的價值觀及理論體系構(gòu)建工作。在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中滲透人文素養(yǎng)教育價值觀，能夠有效提升小學(xué)語文的教學(xué)水平。作為一名小學(xué)教育工作者，首先要從自身教學(xué)方式及教學(xué)理念出發(fā)，以明確自身的責(zé)任及教學(xué)任務(wù)，不斷豐富教學(xué)形式，以加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育價值觀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而有效推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);人文素養(yǎng)教育;培養(yǎng)

語文的學(xué)習(xí)中本身就是充滿了豐富的人文精神的，作為教師要讓學(xué)生從文字中入手，分析語文傳遞給我們的人文氣息，讓每個學(xué)生都形成基本的人文素養(yǎng)，學(xué)會用更加理性的角度思考問題。

一、利用多媒體分析人文素養(yǎng)教育的作用

小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展尚未成熟的階段，對于事物的認(rèn)識還存在感性層面。為了更好地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語文教師就應(yīng)該利用創(chuàng)新型的教學(xué)方法和多種形式的教學(xué)手段，為學(xué)生提供一個新穎的語文課堂，喚醒他們對閱讀的興趣。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有許多文章并不能直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師如果不采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，只一味地講述文字和段落情節(jié)，很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。然而，多媒體信息技術(shù)涵蓋了聲音、圖片、視頻等方面的內(nèi)容，不僅能夠動態(tài)地展現(xiàn)閱讀內(nèi)容，還有助于教師更好的升華閱讀主題，使學(xué)生在生動、有趣的情境中開展閱讀活動。

例如，在講學(xué)《大海的歌》一課的講解時，教師可以按照如下步驟實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)：其一創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解闡述對大海的感受，并通過題目預(yù)測本課所講解的內(nèi)容。其二初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行整體感知，選擇符合自身實(shí)際情況的認(rèn)字方法。隨后，教師為學(xué)生提出“文中有幾首詩歌？”“每首詩中的大海給你何種感覺？”“你最喜歡那首詩歌中的海？”等問題，強(qiáng)化學(xué)生對詩歌的整體感知。其三朗讀詩歌，從“色的神奇”“風(fēng)的神奇”“靜的神奇”三個層面開展學(xué)習(xí)探究活動，加深學(xué)生對詩歌的理解。在體驗(yàn)探究活動當(dāng)中，有效激發(fā)學(xué)生交流活動的主動性，無形之中提高學(xué)生的語言文化理解能力。小學(xué)語文教師利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段因勢利導(dǎo)地開展閱讀教學(xué)活動，夠獲得事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生們在豐富的視頻和圖片的帶領(lǐng)下，深刻了解了大海，大家看得津津有味，更加理解了作者表達(dá)的感情。這樣學(xué)生也理解了文中作者表達(dá)的感情，讓學(xué)生的理解能力得到提升。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)人文素養(yǎng)精神

教師的教學(xué)方法也應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的需求將多種手段并用。這對于語文老師來說除了提升自己的課本內(nèi)容方面的基本知識能力，還要對相關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充，這對教師的個人素質(zhì)要求較高。比方說在進(jìn)行講學(xué)“暮江吟”學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生對“一道殘陽鋪水中”進(jìn)行討論，同學(xué)們各自對這個概念都會有各自不同理解，讓同學(xué)之間互相交流。可以讓學(xué)生思考其中“鋪”字的含義，說一說這個“鋪”字哪里用得好，好在哪里。有的學(xué)生說這個字讓人感覺陽光灑在了湖面上，非常漂亮。還有的學(xué)生說這個字將陽光變“活”了，體現(xiàn)了陽光面積很大。為了更好地幫助同學(xué)理解課文中“鋪”的概念，教師可以將其他的知識引入其中，可以找一些關(guān)于一些具有特色的重點(diǎn)詩句，讓學(xué)生體會正確使用字的重要性，讓學(xué)生加深自己的對《暮江吟》課文的理解，并教導(dǎo)學(xué)生要積極上進(jìn)努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的成長。

三、通過合作模式，共同提升人文素養(yǎng)精神

小學(xué)語文教師在信息化發(fā)展的今天，應(yīng)具備與時俱進(jìn)的教學(xué)意識，將多媒體信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，從而更大程度的提高學(xué)生的閱讀興趣，使他們在愉悅、輕松的環(huán)境中，深化對閱讀認(rèn)知，有利于其開闊視野，增加他們的知識面。這樣一種教學(xué)主張踐行了新課改的精神，小學(xué)語文教師也應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，將多媒體信息技術(shù)靈活地運(yùn)用在課堂中，發(fā)揮多媒體的交互功能，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。教師可以將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，通過在多媒體上設(shè)置閱讀問題，來引領(lǐng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，從而深化他們對閱讀的感知力。

例如，在講學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》《畫蛇添足》等寓言文章，用“課文主要講了一個（）故事，揭示了（）道理?！眮磉M(jìn)行概括，我都會讓學(xué)生在面對寓言故事時從這方面出發(fā)，想一想主要學(xué)習(xí)了一個什么樣的道理;又如：根據(jù)寫人物傳記類的課文，呈現(xiàn)句式“課文介紹了（）（人）的等特征，表達(dá)了（）”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括。讓學(xué)生從體會人物形象的角度出發(fā);同時，教師可結(jié)合不同文體作品特點(diǎn)，采用不一樣的表述詞來概括，如敘事性作品常采用“本文講述了什么、記敘的是什么”等來概括。而說明性作品大部分采用“本文介紹了什么、描寫了什么、說明了什么”來概括。

四、通過不同文體，滲透人文素養(yǎng)教育

不同的問題傳遞出的人文精神是不同的，在語文中有多種文體，教師要讓學(xué)生在不同的文體中領(lǐng)悟不同的人文內(nèi)涵。教師可在小結(jié)方法時滲透文體意識，幫助學(xué)生真正感知文體。體現(xiàn)為：當(dāng)進(jìn)行小結(jié)概括課文內(nèi)容時，教師可在課前預(yù)習(xí)或者課堂上進(jìn)行指導(dǎo)，如對小說類文體的歸納方法：“如果我們想將一篇小說的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，重點(diǎn)抓住小說中的主要人物、重要情節(jié)以及典型環(huán)境這三要素。”當(dāng)進(jìn)行小結(jié)朗讀技巧時，如對散文的朗讀方法進(jìn)行指導(dǎo)：“讀散文時要讀得舒緩、融入感情?！碑?dāng)我們學(xué)習(xí)一些古詩詞和文言文時，我們就可以：“反復(fù)朗讀、結(jié)合注釋和工具書、看插圖、聯(lián)系作者背景資料、展開想象，我們就能較好地理解古詩的意思。”當(dāng)進(jìn)行小結(jié)文體特點(diǎn)時。如對寓言的提示：“一個看似簡單的故事卻包含了深刻的道理，這就是寓言的力量。”

五、總結(jié)語

總的來講，為了適應(yīng)社會的進(jìn)步和教育發(fā)展的需求，小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師要在平時的教學(xué)中逐漸給學(xué)生滲透人文素養(yǎng)精神，讓學(xué)生感覺到文字的力量。加強(qiáng)對學(xué)生思想情感的培養(yǎng)和情操的陶冶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作者簡介：

沙馬呷呷，四川省涼山彝族自治州，四川省昭覺縣民族重點(diǎn)寄宿制小學(xué)校。