摘 要：導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，對提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率存在積極影響。本文從導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式內(nèi)涵出發(fā)，以初三數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了簡要分析。以期加深導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的認(rèn)知與理解，為教學(xué)實踐提供有益指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式

一、 引言

新《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的重要科學(xué)，是推動社會科學(xué)與人文科學(xué)優(yōu)化發(fā)展的基礎(chǔ)，在人們?nèi)粘Ｉ钪芯哂袕V泛應(yīng)用。初中階段作為數(shù)學(xué)素養(yǎng)、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識與技能培養(yǎng)的重要階段，其教學(xué)質(zhì)量與效率的提升始終是課程教學(xué)深化改革過程中教師關(guān)注與研究的重點。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式作為現(xiàn)代教學(xué)理念支持下的重要教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，為更好促進(jìn)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)作用的發(fā)揮，對其在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了如下分析。

二、 導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式

“導(dǎo)學(xué)互動”（Guidance and learning interaction）是基于現(xiàn)代教學(xué)理念形成的一種以互動探究、導(dǎo)學(xué)結(jié)合、合作學(xué)習(xí)為特征的教學(xué)模式。在實踐教學(xué)中遵循“變教為導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)、導(dǎo)學(xué)互動、學(xué)思結(jié)合”原則，大致分為“自學(xué)導(dǎo)綱”“合作互動”“導(dǎo)學(xué)歸納”“反饋訓(xùn)練”四個環(huán)節(jié)。

相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)了師生關(guān)系的有效轉(zhuǎn)換，提升了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，有助于學(xué)生思維能力、實踐能力、溝通能力、合作能力的培養(yǎng)與提升。與此同時，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式注重教師教學(xué)導(dǎo)向作用的發(fā)揮，要求教師能夠根據(jù)學(xué)生實際情況與教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動的科學(xué)設(shè)計，關(guān)注教學(xué)整體效果的提升，有利于促進(jìn)學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用

初三是初中數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)、鞏固以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)強(qiáng)化提升的關(guān)鍵時期，其教學(xué)總結(jié)性較強(qiáng)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求相對較高。要想實現(xiàn)這時期學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的提升，需注重導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的科學(xué)運用，以加強(qiáng)師生之間的互動交流，提升教師教學(xué)指導(dǎo)的針對性、目的性與時效性。

（一） 以“興趣”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)

課程導(dǎo)入是導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。良好的課程導(dǎo)入對激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與存在重要影響。這就需要教師能夠根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容與要求，進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)科學(xué)設(shè)計。在此過程中，教師可以“興趣”為切入點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性、探究性、趣味性的教學(xué)情景，以提升學(xué)生注意力，將學(xué)生引入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生自主參與到知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練中去。例如，在復(fù)習(xí)“一元一次方程”相關(guān)知識時，教師將知識與實踐生活相連接，將學(xué)生生活中常見的元素進(jìn)行整合與利用，增強(qiáng)課程教學(xué)生活性，使學(xué)生能夠在熟悉的環(huán)境中感受數(shù)學(xué)知識所具有的魅力，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)問題的探討，從而準(zhǔn)確利用數(shù)學(xué)知識解決實踐問題，增強(qiáng)知識理解與應(yīng)用能力。如設(shè)計“倉庫貨存問題”“商場購物問題”“銀行儲蓄問題”“工廠招工問題”等，進(jìn)行“方程”知識的引出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二） 善于利用多元化教學(xué)方法，實施合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式應(yīng)用的重要特征之一，通過合作學(xué)習(xí)一方面能夠促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，提升學(xué)生合作能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)思路的開拓;另一方面能夠為學(xué)生自主探究與實踐提供平臺，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提升學(xué)生問題發(fā)展與處理能力。對此，教師可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選用教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實踐。例如，在“整式的加減”章節(jié)知識復(fù)習(xí)中，教師可進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計：首先，教學(xué)采用小組學(xué)習(xí)法，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，要求小組學(xué)生在課前，通過小組合作針對“整式的加減”章節(jié)教材內(nèi)容構(gòu)件思維導(dǎo)圖。其次，評選出最佳思維導(dǎo)圖，并由不同小組學(xué)生負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容的講解，如“用字母表示數(shù)”“列式數(shù)量關(guān)系”“單項式”“多項式”等。此外，教師在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，與學(xué)生交流進(jìn)行教學(xué)反思，指出存在的問題與不足。在此過程中，學(xué)生合作能力得到有效提升，并在合作中實現(xiàn)知識的吸收與內(nèi)化，在互動中實現(xiàn)學(xué)習(xí)思路的開拓，在教師指導(dǎo)中實現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的及時處理。

四、 結(jié)論

綜上所述，提倡以學(xué)生為中心，以教師為導(dǎo)向，注重師生互動交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化、全面化發(fā)展的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，也能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)開放性、探究性、實踐性，實現(xiàn)新課程教學(xué)改革要求的實現(xiàn)。對此，教師應(yīng)明確認(rèn)知導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式內(nèi)涵與作用，立足實踐，進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計，增強(qiáng)教學(xué)模式應(yīng)用科學(xué)性，促進(jìn)教學(xué)模式作用充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

徐月華，浙江省余姚市，浙江省余姚市河姆渡鎮(zhèn)初級中學(xué)。