摘要：在生活化教學(xué)的基礎(chǔ)上優(yōu)化語文課堂教學(xué)設(shè)計，將學(xué)生實際生活納入習(xí)作教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力有利。本文從小學(xué)語文教學(xué)的實際出發(fā)，以生活化教學(xué)為切入點，分析生活化教學(xué)對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的影響，從情境創(chuàng)設(shè)與關(guān)注自然等方面，探討小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中生活元素的挖掘與利用，旨在為高效開展小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)予以參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);生活元素;挖掘;利用

生活是學(xué)生習(xí)作的源頭活水，而作文教學(xué)也是生活教育的重要組成部分之一。當(dāng)前大部分學(xué)校對習(xí)作教學(xué)的課時安排較為密集，但在習(xí)作教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面缺乏創(chuàng)新，新課程改革并未深入到實際行動上，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的生活化發(fā)展顯得有些薄弱，學(xué)生缺乏真實的生活體驗與情感的共鳴，缺少對生活點點滴滴的觀察與體驗，習(xí)作教學(xué)內(nèi)容中生活元素的融入較少，影響到學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)?？紤]到新形勢下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的生活化發(fā)展，深入挖掘生活元素并應(yīng)用到習(xí)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，增強學(xué)生的情感體驗，對提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性具有積極作用。

一、生活化教學(xué)對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的影響

習(xí)作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要位置，也是培養(yǎng)學(xué)生語文寫作能力的重要途徑。新課改在小學(xué)語文教學(xué)中的進一步深化，推動語文習(xí)作教學(xué)的生活化發(fā)展，促進習(xí)作教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新。生活化教學(xué)是指將教學(xué)活動設(shè)置在現(xiàn)實的生活背景下，讓學(xué)生在關(guān)注生活與體驗生活中獲取寫作素材，提升寫作質(zhì)量與水平。事實上，當(dāng)前部分教師在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)課堂中忽略了生活化教學(xué)對語文寫作能力的培養(yǎng)，并未將學(xué)生的生活實際納入到小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生缺少生活體驗，忽視了學(xué)生在生活中獲得的情感體驗，很多學(xué)生在寫作能力方面比較薄弱，缺乏探索生活的意識，影響到小學(xué)語文習(xí)作的生活化教學(xué)。當(dāng)前教師在習(xí)作教學(xué)中更加傾向于寫作技巧的傳授，學(xué)生的知識基礎(chǔ)不牢固，在生活中獲得寫作靈感的能力較為薄弱，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)作的興趣與動力不利，導(dǎo)致小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效果不理想?？紤]到小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實情況，通過在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中深入貫徹生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的語文知識應(yīng)用到生活中，真正走入生活實際，拓展自己的視野，增加知識儲備，有助于改善小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)面貌，促進小學(xué)生寫作水平的進一步提升。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中生活元素的挖掘與利用

（一）注重創(chuàng)設(shè)生活情境

通過生活化教學(xué)方式在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的融入，創(chuàng)新語文習(xí)作教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，讓學(xué)生積極參與到語文習(xí)作教學(xué)中，能夠有效地提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。生活元素的挖掘與利用是小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)的關(guān)鍵，而考慮到小學(xué)生普遍的年齡特點與興趣愛好，為了促進小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的生活化發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，教師在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅決貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，建構(gòu)以學(xué)生為主體的語文習(xí)作教學(xué)課堂，以教材中的習(xí)作練習(xí)為中心，優(yōu)化選擇語文習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，做好充足的備課內(nèi)容，合理編排教材中涉及的生活化元素，保障小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有序開展。

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)對學(xué)生的寫作能力提升具有重要作用，而考慮到當(dāng)前習(xí)作教學(xué)存在的一些問題，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求與標(biāo)準(zhǔn)，教師在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效整合教材，加強不同類型的寫作練習(xí)，注重創(chuàng)設(shè)生活情境，啟發(fā)學(xué)生用語言反映對生活情境的真實感受，引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地沉浸到學(xué)習(xí)寫作中，遵循先做后寫的教學(xué)思路，切實解決小學(xué)生在寫作中較常出現(xiàn)的內(nèi)容空洞與主題不明確等問題，讓學(xué)生在寫作練習(xí)中充分發(fā)揮想象力，增強學(xué)生的情感體驗以及對生活的領(lǐng)悟，促進學(xué)生寫作水平的提升，增強小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)效果。

（二）關(guān)注自然挖掘元素

挖掘生活元素并融入到小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，滿足習(xí)作教學(xué)生活化發(fā)展的需求，能夠更好地提升學(xué)生的寫作能力與水平?？紤]到新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革的需要，教師在語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住時機引導(dǎo)學(xué)生親近自然，走出校門尋找與挖掘生活元素，讓學(xué)生用自己智慧的雙眼去審視生活，幫助學(xué)生選取實際生活中能夠觸發(fā)內(nèi)心波瀾的精彩畫面，從生活中積累習(xí)作素材，增加學(xué)生的知識儲備與生活經(jīng)驗。小學(xué)教師在語文習(xí)作教學(xué)中給學(xué)生預(yù)留充足的時間去準(zhǔn)備素材，明確寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生利用親身經(jīng)歷從生活實際中獲取寫作元素，并將口語表達能力的傳授融入到習(xí)作教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察家庭生活，觸摸大自然，捕捉生活中的點滴，提煉寫作素材，利用生活元素引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為枯燥的習(xí)作教學(xué)注入活力，讓學(xué)生形成內(nèi)心的豐富體驗，激活學(xué)生的創(chuàng)作熱情，進而提升小學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)束語

只有讓學(xué)生興趣熱烈的參與生活，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，能夠使學(xué)生在寫作中更好地融入真情實感?？紤]到小學(xué)生普遍的年齡特點與學(xué)習(xí)能力，重視小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的生活化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然挖掘元素，注重創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷融入到寫作中，讓學(xué)生從生活中挖掘有意義的寫作素材，進而提升學(xué)生的習(xí)作能力。

參考文獻：

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[2]張永剛.在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中融入生活化元素[J].華夏教師，2018（19）：41-42.

作者簡介：

駱玉秀，四川省綿陽市，綿陽市安州區(qū)七一實驗小學(xué)。 /o：p>

羅廷佑，重慶市，重慶市彭水縣龍溪鎮(zhèn)漆樹小學(xué)。